语文园地六课件

发表时间：2025-06-05

最新语文园地六课件(收藏12篇)。

语文园地六课件篇1

本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”。

“识字加油站”认识一些 “馆”和“所”的字，自主识字。

“字词句运用”练习书写一些容易写错的字，学习联系句子理解词语的方法。

“写话”练习把自己心中藏着的问题写出来，可以把问题做成卡片，问问小伙伴知不知道答案。

“展示台”展示最近大家为图书角做的事。

“日积月累”积累李绅的古诗《悯农（其一）》，理解意思，熟读成诵。

“我爱阅读”练习有感情地朗读《最大的“书”》，感悟文章的主旨。

一、教学效果

“识字加油站”在交流时，结合学生的生活经验，说说自己了解的场所，结合图片来识字。

“字词句运用”引导学生自主发现两组字易错的地方，师生共同交流同类易错字，课堂气氛浓厚。

在进行“写话”的教学活动时，借助图片、资料，拓宽学生的思路，启发学生感受提问的不同方式，小组内交流自己对日常生活或自然现象产生疑问，相互补充，相互启发。

“日积月累”环节中，让学生借助插图了解大意，引导学生观察插图，理解田野里都种满了庄稼，这是农民辛勤劳动的结果，结合学过的古诗，体会劳动人民的辛苦。

二、成功之处

《语文园地六》主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了一种方法和思路，引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式，激发学生的学习热情，促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有好奇心，能感受到大自然无穷的`魅力，培养他们热爱大自然的情感。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：课堂上没有关注全体学生，尤其是学困生，他们不积极主动，没有自信，需要老师的引导和关注。教师要充分相信学生的能力，不要低估了孩子的潜能，孩子通过自己的思考发现的东西是很难再忘记的，而且通过自己的思考，有了新的发现，那种成功的体验是刻骨铭心的，是会产生巨大的学习动力的。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想象能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的感悟、想象、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：要以学生为主体，充分发挥学生的主体性，把课堂交给学生，教师做好引导工作。

语文园地六课件篇2

【学习目标】

1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。

2.通过“字词句运用”，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。

3.会读会背关于天气的谚语，激发学生主动积累、热爱观察生活的兴趣。

【学习重点】

1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。

2.通过字词句运用，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。

【学前准备】

制作生字卡、多媒体课件。

【课时安排】

2课时

【教学环节】

第一课时

【识字加油站】

一、导语引入

1.夏天到了，天气炎热，你们最喜欢吃什么，最喜欢做什么呢?

2.指名说。

3.师总结：同学们说得真好，今天，我们就来学习一组关于夏天的词语。

二、初识生词

1.课件出示园地识字加油站，指名带拼音读。

2.翻开课本P77页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。

3.认读生字“棍、瓜、汤、蚊、蒲、扇、椅、萤、牵、织、斗”。

4.小组读、带读、齐读。

5.检查生字认读情况。重点认读生字“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”。

三、认读生词

1.指名读，开火车读。

2.拓展识词，全班交流。

3.全班齐读，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗?

【展示台】

过渡：除了前面识字加油站外，其实，我们生活中还有很多识字途径，比如：商店名称，商品广告，食品品称等等。请看：

一、展示台识字

1.课件展示食品图片。

2.自由读图片上的字，不认识的同组帮忙。

3.指名读，全班交流。

4.思考：这些词你在哪些地方见过?

5.指名说。

师总结：商店里，超市里，小卖部，家里都可以见到这些字，看来，我们想认识字宝宝，有很多途径呀!

二、拓展识字

1.你在哪些地方认识了哪些字?能和大家交流交流吗?

2.小组交流自己识字的途径，并拿出卡片汇报自己认识了哪些字。读音有误的互相更正读音。

3.全班交流汇报。共同评价。

4.再次齐读展示台上的生字词。

【字词句运用】

一、读一读，照样子说一说

1.课件出示句子：小白兔割草。

2.指名读，说说这个句子是怎么组成的。

3.生汇报交流，指名回答：谁在干什么?

4.指名说几个类似的句子。

5.课件出示句子：小白兔在山坡上割草。

6.指名读，这个句子又是怎么构成的呢?你能举个相同的例子吗?

7.分别齐读两个句子，说说你发现了什么。

8.师总结：同学们真是火眼金睛，第二句多了个“在山坡上”，这个句子的意思就比第一个句子说得完整一些，具体一些。师举例。

9.课件出示句子：小白兔弯着腰在山坡上割草。

10.指名读句子，思考：三个句子你最喜欢哪个句子，为什么?

11.生回答，师总结：第三句说得更清楚更具体，今后我们在说话时，也应该像这一句一样。要把意思表达得更清楚明白，就要学会把句子说具体。

12.分组读三个句子，比比哪个组读得好。

二、完成相关练习

1.课件出示P78页句子：

小鸭子游泳。

小鸭子_______________________________。

2.谁能把这两个句子仿照例句写具体呢?

3.生完成以上句子。

4.作品展示，全班交流。

三、布置作业

1.把自己课外认识的生字写进自己的“词语篓”里。

2.用“谁在什么地方干什么”的形式写一句话，读给同桌听。

第二课时

一、复习检查交流

1.小组交流自己的“词语篓”里有多了哪些词语宝宝。

2.指名交流，并读给大家听。

3.全班交流。

二、导语引入新课

1.导语：同学们，我们在说话或者和别人交流时，如果要表达不同的意思或者不同的思想感情，就要用上不同的标点符号。那么，我们见过的标点有哪些呢?

2.指名说，师生共同评价。

3.课件出示标点“，”“。”“?”“!”

4.师简单介绍四种标点的'基本用法，并举例，例句用课件展示。

5.指名读例句，并说说每个句子所表达的意思和包含的思想感情。

6.师读以下例句，让学生认真倾听每句话的朗读语气。

(1)公园里的花开得真美呀!

(2)你吃饭了吗?

(3)我们在玩丢沙包的游戏。

(4)放学了，我背着书包高兴地回家去。

7.再次指名朗读，体会每句话的朗读语气。

8.全班齐读。

三、完成加标点练习

(1)小鸟飞得真低呀( )

(2)你写作业了吗( )

(3)天安门前的人非常多( )

(4)爸爸看到我来了( )高兴地笑了( )

1.生完成以上句子。

2.展示交流，并读一读。

【日积月累】

一、课件出示P79页谚语

1.师范读，生边听边圈出生字读音。

2.生自由读，同桌互读互评。

3.指名读，全班交流评价。

4.再指名读，讨论交流每句的意思。

二、背诵，拓展含义

1.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。

2.师指导背诵，指名背。

3.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。

4.全班齐背，师总结四句谚语所包含的意思，教育学生要多观察，激发学生喜欢探索大自然的兴趣。

三、布置作业

1.把P79页的谚语背给家长听。

2.和大人一起读《夏夜多美》。

语文园地六课件篇3

教学目标：

1、复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

2、通过比较、做游戏等，复习巩固生字词，增加语言积累。

3、通过仿说，引导学生认识句子的结构，并鼓励学生说完整话，激发学生乐说的热情。

4、通过各种形式的朗诵和背诵古诗，激发学生读古诗的兴趣，初步培养学生的审美意识。

教学重点：

比较形近的字和复习学过的字的偏旁。

教学难点：

读句说句。

教学准备：

字母卡片，相关的汉字卡片，词语卡片。

课时安排

2课时

第一课时

一、教学目标：

1、复习汉语拼音中的`平翘舌音和鼻韵母。

2、通过比较、做游戏等，复习巩固生字词，增加语言积累。

二、教学重点：

比较形近的字和复习学过的字的偏旁。

三、教学难点：

读句说句。

四、教学过程：

（一）、我会连

1、谈话激趣：小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到我会连这个游览区，谁连得又快又对，我就把五角星送给谁。

2、开火车读准。（重点指导读准鼻音和边音）

3、在字母下面出示汉字，指导连线。

（1）学生自己连一连。

（2）同桌对一对，连得不一致的请教生字表，教师巡视。

（3）连错的同学哪个字连错了，请小朋友帮忙，教师引导学生评价他们的学习态度。

4、做找朋友的游戏，巩固汉字的读音。

（1）师生合作。（出示相关的汉字）

（2）学生与学生合作。（在同桌或四人小组进行）

（二）、读读比比

1、谈话激趣：请你先读一读，仔细观察，发现了什么秘密？

2、学生边读边观察，与同桌交流自己的发现。

3、比较形近字的差异，练习说完整话。

（1）共同完成了子、十叶音形义的比较，再分别组词。

（2）四人小组合作，完成其余部分。

（3）小组派代表，自选一组读读、比比、说说，教师引导学生评价。

5、出示这些汉字组成的词，全班齐读。

（三）、我会找

1、创设情境：（出示苹果园图）瞧，苹果园到了，小朋友提着篮子摘苹果，你们还发现了什么？

2、同桌分工，帮图上的小朋友捡苹果。（每人先找同一个偏旁的字做上记号，再相互检查，找其它字。）

3、同桌展示找的苹果，并读一读。

4、读字。把10个红苹果贴在果树上，学生做摘苹果游戏，带读生字。（配读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真热闹，苹果红，苹果香，小朋友们摘果忙）

五、作业布置：

回家复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

六、板书设计：

一棵苹果树

语文园地六课件篇4

第二课时

一、教学目标：

1、通过仿说，引导学生认识句子的结构，并鼓励学生说完整话，激发学生乐说的热情。

2、通过各种形式的朗诵和背诵古诗，激发学生读古诗的兴趣，初步培养学生的审美意识。

二、教学重点：

比较形近的字和复习学过的字的偏旁。

三、教学难点：

读句说句。

四、教学过程：

（一）、我会读

1、谈话激趣：上节课，咱们在苹果园里摘了生字苹果，收获真不少！现在我们做个过独木桥，夺红旗的游戏。桥上有许多拦路虎（词语），只有读准它们，才能过桥夺红旗

2、出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡视。

3、做过桥夺红旗的`游戏。

（1）指名过桥。（一人读一排词语）

（2）四人小组接力过桥。（两排词语）

（3）男女接力比赛过桥。（所有的词语）

（二）、读读说说

1、谈话激趣：过了独木桥，我们又来到我会读读说说游览区。让我们读什么？说什么呢？（让学生自己发现）

2、读句子。学生练读，指名读。

3、引导学生认识什么地方有什么的句型。

（1）问：第一句讲什么？（我家门口）有什么呢？（一棵小树）

（2）请同学把第二句的什么地方用波浪线画出来，用横线把有什么画出来。

（3）指导读句子。用声音的轻重、长短读出什么地方有什么。

4、练习说话。

（1）把第一、二句变一变、说一说。

（2）把第三句补充完整：屋子里有（）。（指导用准数量词）

（3）扩展练习。

（三）、读读背背

1、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢它吗？为什么？

2、读古诗《画鸡》。

（1）学生借助拼音读古诗。

（2）四人小组互相读一读。

（3）指名读，学生评价。

（4）教师范读，学生评价。

（5）小组范读，男女生比赛读。

3、背诵古诗。

4、表演朗诵。

（四）、练习

挑战题：补充句子。

（）有（）。

（）有（），有（），还有（）。

五、作业布置：

回家复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

六、板书设计：

（）有（）。

语文园地六课件篇5

小学语文第七册《语文园地六》围绕提高学生的语文综合素养共安排了五个方面的训练内容，分别是“感谢和安慰”的交际训练、“胜似亲人”的习作训练、“我的发现”的阅读方法训练、诵读《过故人庄》的积累训练、朗读理解《杏林春满》的'成语故事训练等。在设计指导过程的时，我依据《语文课程标准》的要求，并结合学生的年龄特征及知识的储备状况，侧重了几点：一是整合资源，将“我的发现”和“成语故事”结合起来进行;二是注重了学习方法的自主性，将学生的独立学习与有效交流结合起来;三是适度进行拓展训练，在习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作“写出去”。这样设计并实践，确保了训练目标的实效性。从实践来看，以下几点还是比较满意的：

(一)让所有的学生都参与“园地”的劳动。比如在“口语交际”训练和“习作训练”中，老师都进行了各种形式的分组学习，由于调控得当，各种层次的学生都得到了锻炼。学生的全员参与和参与的有效性在这次训练中体现得很充分。

(二)让所有的学生在“园地”里都能形成劳动技能。比如“口语交际”训练中，不仅训练学生“好好说”，更要求学生养成“好好听”的习惯。在“我的发现”的训练中，引导学生了解并掌握了“小林”和“小东”的读书方法后，还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法，帮助学生总结，促使了阅读技能的形成。

(三)指导体现了有序性、拓展性。如“口语交际”训练时，根据学生的年龄特征、认识水平，以理解“感谢”和“安慰”为切入点，有利于学生围绕中心表达。另外，还适度地把学生引向“园地”以外，如回去把“感谢”和“安慰”的故事讲给父母听，习作完成后，把自己的作品整理后发给媒体等。

(四)注重了整合，体现了综合性。如训练了“我的发现”以后，为巩固形成的经验，引导学生练习阅读“成语故事”。

语文园地六课件篇6

在口语交际时，我创设情境，激起学生说话的兴趣。在交际过程中，学生调动了平时的生活积累和阅读积累，展开了想象的翅膀，丰富了交际的内容，学生有话想说，有话可说，想交际，也乐于交际。习作安排在口语交际后，在这个基础上，教师再明确习作要求，并示范引路，学生就会觉得有话可说，有话可写。

“多元评价”是提高学生作文能力的好办法，通过评价、比较，学生能发现在以自己及他人的`优点与不足，这样，学生就能扬长避短，取百家之长，不断提高自己的习作能力。虽然三年级的学生现在做得不是很好，但是，良好的开端就是成功的关键。我相信，只要坚持这样做，学生的习作能力会很快提高的。

“我的发现”与“日积月累”这部分，学生始终站在“主角”的位置，不断地发现知识王国的“秘密”，体验了发现的乐趣，感受了成功的喜悦。“宽带网”这部分，我主要让学生自己动手，拓宽语文学习的渠道，学生兴致极高。

语文园地六课件篇7

一、学习“交流平台”。（板书）

1.课件出示：理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较近似。

2.学生交流：平时学习中你是怎样理解难懂的词语或句子的？（联系上下文、联系生活实际。）

3.（1）结合生活实际理解句子“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。”

①写出了“我”理发时的难受程度。

②我的经历：我不愿意吃放，被妈妈抢拖到餐桌旁坐下，又是吃又是喝的，像受刑一样。

（2）联系上下文理解句子“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”

联系上文“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。是谁一声欢叫把雨珠抖落”我发想，原来这个句子写的是采蘑菇的孩子们的样子。

4.互相交流：还有理解句子的好的方法吗？（学生交流，教师小结：理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。）

5.查资料理解，《江上》一诗中“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”作者为什么写到了“一阵水花、两排银牙”？

《江上》一首，是作者童年生活的回忆。小时候有年夏天，在家乡的小河里游泳，作者和一位表哥在水中争夺一根撑船的篆竿。两人面对面站在齐胸深的水里，各自抓紧篆竿，一拉一推。篆竿在胸前晃动，忽听“啪”的一声，篆竿一下重重地碰在作者嘴上，把一颗门牙打断，终身成为“缺牙巴”的诨名，对“一阵浪花，两对虎牙”，印象终身难忘。

1.读句子，完成练习。

宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!伯伯还说准备送她一只呢!

（1）从词语，明白宋庆龄是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可爱的鸽子。

（2）联系下文庆龄没有去伯伯家，可以体会到庆龄为

做出牺牲是多么的难能可贵!

二、学习“识字加油站”。

1.学生独立朗读 “识字加油站”中的词语。

2.学生用自己喜欢的方式认读生字，读一读生字组成的词语。

3.小组同学互相交流，说说通过词语看到的画面。

4.小组派代表发言，全班交流。

5.根据学生发言教师相机小结：

（1）旭日：早晨，太阳从东方升起，阳光照耀在河面上，反射出星星点点的光芒，银光闪闪。

（2）岛屿：在水天相接的地方，小岛被大树笼罩着，远远望去，像一个绿草球，郁郁葱葱。

（3）海滨：晚上，人们住在海滨宾馆，打开宾馆窗户，阵阵海风袭来，远处的海面上可见到稀疏的渔火点点。

（4）沙滩：在沙滩上还有一道亮丽的风景线，是在海边游玩的各色人群，人们有的正在挖贝壳，有的正在捞小鱼，还有的在水中嬉戏，你瞧，那边有两人穿着婚纱，正在拍婚纱照呢，他们笑得好幸福。

（5）瞭望：海防战士警惕地瞭望着广阔的海面,注视着海面上的动静,保卫祖国的'安全。

（6）巡航：巡航导弹在高空飞行。

（7）缆绳：轮船被缆绳紧紧地固定在码头上。

（8）铁锚：轮船进入了码头，铁锚缓缓地沉入水底。

2.看拼音，写词语。

xù rì

（）

dǎo yǔ

（）

hǎi bīn

（）

shā tān

（）

liào wàng

（）

tiě máo

（）

教学过程第二课时

一、学习“词句段运用”。

1.读一读，体会加点词语意思的不同。

（1）自读两组句子。

（2）读句子，注意加点的字，想想它们的意思。

（3）说说自己发现了什么。

（4）交流自己的发现。

①指名说说“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。

熟 A.米饭没熟，还要再蒸一会儿。（食物烧煮到可吃的程度。）

B.平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。（熟练，对某种工作精通而有经验。）

C.秋天到了，果园里的柿子熟了。（成熟，植物的果实或种子长成。）

D.我正在熟睡，被吵闹声惊醒了。（程度深。）

E.慢慢的小孩和我混熟了。（因常接触而知道得清楚。）

味道A.我很喜欢苹果的味道。（舌头接触东西时所得到的感觉。）

B.这本书越看越有味道。（比喻某种感受、情趣、意味。）

（5）联想发现：你还发现了哪些字也有这个特点？

如：花

A.公园里的花可多了。（植物的繁殖器官，典型的由“花托”、“花萼”、“花冠”、“雌蕊群”和“雄蕊群”组成，有各种形状和颜色，一般长得很美丽，有的有香味，凋谢后结成果实。）

B.奶奶眼睛花了。（模糊不清。）

C.我不乱花钱。（用掉。）

D.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！（具有条纹或图形的，不只一种颜色的。）

（6）总结拓展：我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以查字典，还可以向人请教。

2.下列例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。

（1）读句子，了解每个句子分别是围绕什么意思来写的。（“我的表弟天生胆小”“他们高兴极了”）

（2）自由选择，围绕一个意思写句子。

（3）全班交流，师生评议。

（4）教师小结：

①小丽多才多艺，经常给同学们唱歌跳舞，还代表班级参加过绘画比赛。

②雨下得真大！豆粒大的雨点密集地倾泻而下,砸在路旁的柳树上,砸在屋顶的铁皮上和窗户的玻璃上,噼噼啪啪的雨声在耳边响成一片,好喧闹的雨世界!

3.给加点的词语选择正确的解释。（只填序号）

（1）“新鲜”的解释有：A.少见的 B.不含杂质，纯净 C.没有变质，也没有经过腌制、干制等

①菜市场的绿油油的青菜真新鲜。（）

②病人需要新鲜的空气，这样有利于健康。（）

③爸爸出国回来讲了许多新鲜的事。（）

④瞧那花瓶里怒放的玫瑰花，我猜准是新鲜的。（）

（2）“漂亮”的解释有：A.好看、美丽 B.出色

①“六一”节那天，我们穿着漂亮的衣服来到学校。（）

②这一仗打得真新鲜！（）

③李海能写一手新鲜的毛笔字。（）

④王小东狠很地扣了新鲜的一球，为中国赢得了一分。（）

4.围绕一个意思把下面的句子写具体。

（1）超市里真热闹。

（2）雨下得真大。

（3）公园里的花开得真美。

（4）操场真热闹。

二、学习“日积月累”。

1.学习生字，准确朗读。

（1）自由读，借助拼音学会生字。

（2）指名朗读。师生评议。

（3）纠正字音，学习生字。

（4）小组展开朗读比赛。

2.简单理解。

（1）见善则迁，有过则改。——《周易》（见到美好的人和事就努力学习，有了错误就马上改正。）

（2）过而不改，是谓过矣。——《论语》（有过错却不加以改正，这才是真正的过错。）

（3）人谁无过？过而能改，善莫大焉。——《左传》（一般人不是圣人和贤人谁能不犯错?错了能够改正，没有比这更好的了。）

（4）改过不吝，从善如流。——苏轼（改正过错不要吝惜，听从正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。）

3.教师小结：没有人是十全十美的，俗话说：“浪子回头金不换＂。有过则改，在一次次错误中，不断汲取教训和经验，我们才会离成功越来越近。

4.朗读背诵。

5.背一背，填一填。

（1）见善则迁，则改。

（2）不改，是谓过矣。

（3）人谁？过而能改，善莫大焉。

（4）不吝，从善如流。

三、背诵“读读背背”中的名句，课外积累更多的有关名句。

课堂小结

[教学板书]

语文园地六

交流平台

识字加油站

词句段运用

日积月累

[教学反思]

今天顺利完成了语文园地六的教学，针对教学情况进行简单的反思。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。例如，在“交流平台”和“识字加油站”的教学中，我放手学生独立解决问题，只在全班交流中给予适当的点拨。

日积月累中的名句学生理解起来可能有一定的难度，在教学中指是引导学生大致理解名句的意思，重在指导学生背诵积累，随着学生知识积累的增加，学生对自己积累的东西就会自然而然的理解和感悟，同时受到教育。

语文园地六课件篇8

教学目标

1.引导学生交流在生活中，从街道两边招牌上认识的字。

2. 学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。

教学重难点

1. 在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。

2.熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。

教学过程：

一、展示台

1．小朋友们看，现在我们来到了一座小镇上，(课件出示活动三的情境图)小镇上可真热闹啊！不过，这些建筑物都是干什么的？你怎么知道的？

2．你在生活中还见过哪些招牌？能把它们的名字读给大家听吗？

（生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。）

3．引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。同桌互相考一考。

4．指名领读招牌上的汉字，并请生说说怎样记住招牌上的字？

【设计意图】

创设情境引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有的知识经验，学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。

二、日积月累

1．晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？

2．教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。

3．学生借助拼音自由地朗读古诗。

4．指名读古诗，教师相机纠正字音，注意后鼻音“青”、“镜”。

5．结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。

(1)引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？

(2)课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。

过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？

6．指导朗读。

小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧！

(1)结合图画读古诗。

(2)给古诗划分节奏。

小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。

7．配乐诵读。

8．练习背诵古诗。

(1)同桌合作背一背。

(2)指名背诵。

(3)出示画面进行引导，全班齐背。

【设计意图】

低年级的学生来说，形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，此环节借助多媒体，创设了丰富、生动的`图像，既引起学生对古诗学习的兴趣，又把图文结合起来，同时引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。

三、和大人一起读

1．过渡：又到了我们的读书时间了，今天我们要读的是一首儿歌，请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”。

2．学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。

3．指名分小节朗读，纠正字音。

4．教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？

预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。

5．引导学生思考：文中提出了几个问题，是怎样回答的？

６．再读儿歌，发现儿歌是一问一答的方式，巧妙地向我们介绍动物的活动方式。

教后思考：

语文园地六课件篇9

[教学目标]

1、初步了解汉字的左右结构和上下结构，能判断汉字的结构将汉字按结构分类。

2、朗读儿歌背诵儿歌。初步了解借助太阳辨别方向的方法。

3、了解生活中招牌识字的方法，并提高生活识字的兴趣。

[教学重难点]

重点：初步了解汉字的左右结构和上下结构，能判断汉字的结构将汉字按结构分类。

难点：1、朗读儿歌背诵儿歌。初步了解借助太阳辨别方向的方法。2、了解生活中招牌识字的方法，并提高生活识字的兴趣。

[教学过程]

一、连一连

1、看一看

学生自己先看一看题，然后跟身边的大人说一说应该怎样连一连。如果读不懂，请身边的大人读一读两边小泡泡里的话。

2、说一说

（1）听老师读一读小泡泡里温馨。

（2）听老师借例子说一说连线。

花朵的

“花”字是上下结构的字。“星”是上下结构的字。原来，有“花”字的篮子里是要收纳上下结构的字。

“清”字是左右结构的字。“地”也是左右结构的'字。原来有“清”字的这个篮子是收纳左右结构的字。

3、连一连

拿起笔在语文园地六“连一连”处连一连。（学生连线）

4、交流

明天的“明”，放入装有“清”字的篮子里。树叶的“叶”也是放入装有

“清”字的篮子里。一只小鸟的“只”放入装有

“花”字的篮子里；金色的“色”放入装有

“花”字的篮子里；一把伞的“把”放入装有“清”字的篮子里；尘土的“尘”放入装有“花”字的篮子里。

5、读一读

对照连线，读一读上下结构的字。

对照连线，读一读左右结构的字。

二、读一读，背一背

1、读一读表示方位的字。

前、后、左、右、东、南、西、北

2、读一读方位词儿歌

跟着老师读；和老师轮读；

3、背一背方位词儿歌。

（1）填字背诵。

早晨起来，面向太阳。

前面是（），后面是（），

左面是（），右面是（）。

早晨起来，面向太阳。

（）面是东，（）面是西，

（）面是北，（）面是南。

（2）背给身边的人听。

4、用一用

看图，按要求指出方位：

这幅图中，学校坐落在什么方位？学校在小明的哪一面？小明面向什么方向？红旗往什么方向飘？

三、展示台

1、听2位小朋友介绍自己生活中的识字。（教师边根据音频介绍边相应地操作PPT，出示：人民路、小卖部、报刊亭、电影院、卫生院；学生边听边看边根据音频中小朋友的指示读一读这些招牌名称）

2、跟大人说一说自己学到了怎样的识字经验。

3、课后完成一个作业：收集一些招牌上的字，拍照并做成小册子，约上好朋友，大家拿出来展示分享。要注意的是，收集的这些字，能准确认读出来。

（第2课时）

[教学目标]

1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

2、初步感受诗人笔下月亮的特点。

3、在亲子阅读中，感受儿歌的生动有趣，感受阅读的快乐。

[教学重难点]

1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

2、初步感受诗人笔下月亮的特点。

3、在亲子阅读中，感受儿歌的生动有趣，感受阅读的快乐。

[教学过程]

一、日积月累

1、说一说诗人李白

（1）自己说一说了解到的李白，说给大人听。

（2）听老师说一说李白。

2、跟老师读一读

听老师的范读，并注意老师对一些读得短促或者拖长音的字的提醒。然后，照老师这样读，自己读一读。读的时候尤其要注意老师提醒的地方

教师的提醒：“小时不识月”，注意了，“不”“识”“月”这三个字，建议小朋友读得轻快短促，这样，给人的感觉会可爱一些。

“呼作白玉盘。”小时候，见到天空中皎洁的圆月，想也没想，就直接把它叫做白玉盘。

“作”“白”“玉”这三个字，建议小朋友读起来，依然要读得轻巧短促。这样轻巧短促地读，小孩子的那份可爱便能直观地感受得到的。

“又疑瑶台镜，飞在青云端。”

“疑”这里是怀疑的意思，稍稍拖长音读；云端，拖长音读，这样读能让人想象到这样的画面：小孩子正在静静地看着那皎洁的圆月，又开始怀疑那是瑶台仙人的明镜，飞到了天上。

3、师生一起读。

4、师生一起背诵。（想象画面背诵）

5、欣赏吟唱

这是一首乐府诗。也就是说，古人常常会给这样的诗谱曲吟唱出来。吟唱带给我们的感觉，又有什么不一样呢？听一听。（播放《古朗月行》节选的吟唱）

二、和大人一起读《谁会飞》

1、打着节奏读。（教师范读，学生照样子读。）

2、用家乡话读。（教师用自己的家乡话读，学生用自己的家乡话读。）

3、一问一答读。（和大人一问一答读。）

4、自己编着读。

（1）看教师怎么编。

谁会爬？

乌龟会爬。

乌龟怎样爬？

伸长脖子慢慢挪。

（2）邀请大人，各自编一段读一读。

语文园地六课件篇10

教学目标：

1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

2、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

3、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

4、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

5、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

教学重难点：

1．口语交际。

2．习作练习。

课前准备：

收集自己准备的科技新闻和相关课件等。

教学课时：

4课时。

教学过程：

第一课时口语交际

一、机器人图片欣赏。

（出示图片）刚才你们欣赏的是什么？（机器人）

你们觉得机器人怎样？（聪明、能干、有趣、可爱）

是呀，因为机器人能做人所不能及的事情，所以人们根据自己的工作需要，生活需要极想拥有一些机器人。比如，熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命安全，科学家根据他们的工作需要发明了消防机器人，代替消防队员深入险境排除险情。又如，社会上有相当数量的盲人，眼睛看不见使他们不能象正常人一样上街购物，科学家根据他们的生活需要发明了导盲机器人，虽然仅仅是一个普通的铁盒子，却引领盲人走上街头。

二、课件出示口语交际内容，学生齐读。

你们喜欢机器人吗？那我们就来说说机器人。（出示交际内容）

让我们展开想象，发明自己的机器人。请把你们画的机器人的画展示出来。

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三、学生展示画，取名，开火车说出机器人的名字。

四、介绍机器人的有关知识

同学们，你们知道机器人的哪些知识呢？（学生上台介绍后出示机器人的有关知识）

五、开展口语交际：

现在机器人协会要举办“未来机器人”大赛，评出“最佳创意奖”你们有没有信心去参赛，介绍自己发明的机器人呢？我们不打无准备之仗，要想获奖，应该怎样介绍自己发明的机器人呢？老师先去采访一位参赛选手，看看他是怎样介绍的？同时注意听清楚老师采访时提出的几个问题。（出示）

1、你想发明什么机器人？

我给大家介绍的是“保姆机器人”。

2、你为什么想发明“保姆机器人”呢？

因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照顾我，被送到了很远很远的奶奶家，一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以，我想发明一个“保姆机器人”，专门在家照顾小孩。

3、你发明的机器人是什么样子的？

大家看，她的样子是不是有点像机器猫？一看就特别可爱，小孩会特别喜欢。不同的是，她的脸是一个屏幕，能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。

4、它有哪些本领？

她的本领可大了！首先，她能科学合理地安排时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏，哄着孩子睡觉，使孩子健康成长。其次，她能散发出**的体味，让孩子像在妈妈身边一样有安全感，还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪和身体状况，一旦发现生病，会马上同主人取得联系。第四，当孩子哭闹时，她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然，她还能在照顾好孩子的同时，搞好家庭卫生，在主人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”，大人就可以安心工作了。

刚才同学们听了介绍，知道自己应该怎样介绍机器人了吧？（生答，出示上面四个问题）

学生4人小组合作讲，推出代表上台讲。

课件出示说话要求：

A、想象要奇特、合理。

B、说得清楚明白。

C、声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

1、学生代表上台讲。

2、评出“最佳创意奖”。

3、宣布“最佳创意奖”名单，并表示祝贺。

六、总结：

大家的想象真丰富，大家发明的机器人也聪明能干。我想，只要大家努力学习，刻苦钻研，大家美好的愿望一定会变为现实，所有的理想一定会美梦成真。

七、作业。

附板书设计：

1、你为什么要发明这个机器人？

口语交际：

我想发明的机器人2、你为什么想发明“保姆机器人”呢？

（聪明、能干）

3、你发明的机器人是什么样子的？

4、他有哪些本领？

第二、三课时习作

一、激发习作兴趣，拓展思路。

1、谈话导入。

同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

2、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以写玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

二、明确习作要求。（出示）

1、题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.

2、想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.

三、说出想象，初步修改。

1、教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。（出示）

例如：

未来的食物

老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的食物……

未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的`原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。

未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。

未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。

怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？

2、请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

3、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

四、自主习作。

1、教师对有困难的同学进行个别指导。

2、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

五、自己修改，自我评价。

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、为自己的习作配上一幅插图。

3、自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。

六、引导互评。

1、与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

2、各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

七、拓展活动。

办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。

第四课时

自主探索日积月累

一、我的发现（出示）

1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现。

2．组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

3．指名朗读，注意正音，齐读巩固。

4．全班交流，说说你的发现。

5．教师引导`小结：

这六行词语，每一行带点的都是多音字，字同音不同。引导学生从音`形`义上加以区别，进行扩词练习。

6．拓展练习：

交流课外了解到的多音字。

二、读读认认

1．（出示）读一读这首儿歌，注意带有拼音的字，想想你有什么发现。

2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人常用的调料和味道。

3．（出示）这八个字扩词。

4．说出另外的跟调料和味道有关的字。

三、读读背背

1．导入：看见蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放，就知道大致是几点钟……其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚就揭示了如何预测明日天气，下面就让我们去读一读吧。（出示）

2．学生自由朗读谚语，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。

3．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

4．抽小组朗读，全班交流。

5．师生对读，齐读。

6．看谁最先背下来。

7．背诵比赛。

四．宽带网

1．科学技术真神奇，可以让人在暗无天日的海底世界探索，可以克隆一模一样的一个人……请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。（出示）

2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。

小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，掌握丰富先进的科学文化知识，也许你就是未来的科学家、发明家！

语文园地六课件篇11

一、学习“交流平台”。（板书）

1.课件出示：理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较近似。

2.学生交流：平时学习中你是怎样理解难懂的词语或句子的？（联系上下文、联系生活实际。）

3.（1）结合生活实际理解句子“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。”

①写出了“我”理发时的难受程度。

②我的经历：我不愿意吃放，被妈妈抢拖到餐桌旁坐下，又是吃又是喝的，像受刑一样。

（2）联系上下文理解句子“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”

联系上文“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。是谁一声欢叫把雨珠抖落”我发想，原来这个句子写的是采蘑菇的孩子们的样子。

4.互相交流：还有理解句子的好的方法吗？（学生交流，教师小结：理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。）

5.查资料理解，《江上》一诗中“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”作者为什么写到了“一阵水花、两排银牙”？

1.读句子，完成练习。

宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!伯伯还说准备送她一只呢!

（1）从词语，明白宋庆龄是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可爱的.鸽子。

（2）联系下文庆龄没有去伯伯家，可以体会到庆龄为

做出牺牲是多么的难能可贵!

二、学习“识字加油站”。

1.学生独立朗读 “识字加油站”中的词语。

2.学生用自己喜欢的方式认读生字，读一读生字组成的词语。

3.小组同学互相交流，说说通过词语看到的画面。

4.小组派代表发言，全班交流。

5.根据学生发言教师相机小结：

（1）旭日：早晨，太阳从东方升起，阳光照耀在河面上，反射出星星点点的光芒，银光闪闪。

（2）岛屿：在水天相接的地方，小岛被大树笼罩着，远远望去，像一个绿草球，郁郁葱葱。

（3）海滨：晚上，人们住在海滨宾馆，打开宾馆窗户，阵阵海风袭来，远处的海面上可见到稀疏的渔火点点。

（5）瞭望：海防战士警惕地瞭望着广阔的海面,注视着海面上的动静,保卫祖国的安全。

（6）巡航：巡航导弹在高空飞行。

（7）缆绳：轮船被缆绳紧紧地固定在码头上。

（8）铁锚：轮船进入了码头，铁锚缓缓地沉入水底。

2.看拼音，写词语。

xù rì

（）

dǎo yǔ

（）

hǎi bīn

（）

shā tān

（）

liào wàng

（）

tiě máo

（）

教学过程第二课时

一、学习“词句段运用”。

1.读一读，体会加点词语意思的不同。

（1）自读两组句子。

（2）读句子，注意加点的字，想想它们的意思。

（3）说说自己发现了什么。

（4）交流自己的发现。

①指名说说“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。

熟 a.米饭没熟，还要再蒸一会儿。（食物烧煮到可吃的程度。）

b.平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。（熟练，对某种工作精通而有经验。）

c.秋天到了，果园里的柿子熟了。（成熟，植物的果实或种子长成。）

d.我正在熟睡，被吵闹声惊醒了。（程度深。）

e.慢慢的小孩和我混熟了。（因常接触而知道得清楚。）

味道a.我很喜欢苹果的味道。（舌头接触东西时所得到的感觉。）

b.这本书越看越有味道。（比喻某种感受、情趣、意味。）

（5）联想发现：你还发现了哪些字也有这个特点？

如：花

a.公园里的花可多了。（植物的繁殖器官，典型的由“花托”、“花萼”、“花冠”、“雌蕊群”和“雄蕊群”组成，有各种形状和颜色，一般长得很美丽，有的有香味，凋谢后结成果实。）

b.奶奶眼睛花了。（模糊不清。）

c.我不乱花钱。（用掉。）

d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！（具有条纹或图形的，不只一种颜色的。）

2.下列例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。

（1）读句子，了解每个句子分别是围绕什么意思来写的。（“我的表弟天生胆小”“他们高兴极了”）

（2）自由选择，围绕一个意思写句子。

（3）全班交流，师生评议。

（4）教师小结：

①小丽多才多艺，经常给同学们唱歌跳舞，还代表班级参加过绘画比赛。

②雨下得真大！豆粒大的雨点密集地倾泻而下,砸在路旁的柳树上,砸在屋顶的铁皮上和窗户的玻璃上,噼噼啪啪的雨声在耳边响成一片,好喧闹的雨世界!

3.给加点的词语选择正确的解释。（只填序号）

（1）“新鲜”的解释有：a.少见的 b.不含杂质，纯净 c.没有变质，也没有经过腌制、干制等

①菜市场的绿油油的青菜真新鲜。（）

②病人需要新鲜的空气，这样有利于健康。（）

③爸爸出国回来讲了许多新鲜的事。（）

④瞧那花瓶里怒放的玫瑰花，我猜准是新鲜的。（）

（2）“漂亮”的解释有：a.好看、美丽 b.出色

①“六一”节那天，我们穿着漂亮的衣服来到学校。（）

②这一仗打得真新鲜！（）

③李海能写一手新鲜的毛笔字。（）

④王小东狠很地扣了新鲜的一球，为中国赢得了一分。（）

4.围绕一个意思把下面的句子写具体。

（1）超市里真热闹。

（2）雨下得真大。

（3）公园里的花开得真美。

（4）操场真热闹。

二、学习“日积月累”。

1.学习生字，准确朗读。

（1）自由读，借助拼音学会生字。

（2）指名朗读。师生评议。

（3）纠正字音，学习生字。

（4）小组展开朗读比赛。

2.简单理解。

（1）见善则迁，有过则改。——《周易》（见到美好的人和事就努力学习，有了错误就马上改正。）

（2）过而不改，是谓过矣。——《论语》（有过错却不加以改正，这才是真正的过错。）

（3）人谁无过？过而能改，善莫大焉。——《左传》（一般人不是圣人和贤人谁能不犯错?错了能够改正，没有比这更好的了。）

（4）改过不吝，从善如流。——苏轼（改正过错不要吝惜，听从正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。）

3.教师小结：没有人是十全十美的，俗话说：“浪子回头金不换＂。有过则改，在一次次错误中，不断汲取教训和经验，我们才会离成功越来越近。

4.朗读背诵。

5.背一背，填一填。

（1）见善则迁，则改。

（2）不改，是谓过矣。

（3）人谁？过而能改，善莫大焉。

（4）不吝，从善如流。

三、背诵“读读背背”中的名句，课外积累更多的有关名句。

课堂小结

[教学板书]

语文园地六

交流平台

识字加油站

词句段运用

日积月累

[教学反思]

今天顺利完成了语文园地六的教学，针对教学情况进行简单的反思。

语文园地六课件篇12

［设计理念］

三维目标的整合，在语文教学的“强势领域”──阅读教学中，已倍受关注，并在很大程度上得以落实。而在“弱势领域”，特别是“语文园地”中，人们还是深受“强化训练、专项集训”的传统教学模式的影响，老师们习惯于把目光聚焦在知识与能力上，把手段锁定在反复训练上，师生根据语文园地原有的板块，按图索骥，就题解题，语文园地还是应试“练”狱──毫无情趣。要落实新教材改革的精神，让丰富、有趣、具有人文内涵的园地绽放魅力，教师要肯动脑筋，善于分析园地中的各种题型特点，巧妙整合三维B标，变以往枯燥机械的练习为情趣盎然的语言实践。基于此，笔者认真钻研“语文园地六”，从以下三方面整体规划，让三维目标在语文园地里“结义”。

①顺路径──根据题型特点，重新调整练习板块。由“我的发现”中词语重叠的特点引到“读读记记”，再由词语──对应的特点引到“日积月累”，最后由诗句描绘的自然风光引到“宽带网”。整个过程环环相扣，追求的是教学的自然顺畅，情趣便暗含其中。

②新刺激──围绕练习的重点，变换实践方式，新的刺激给学生新的感受，让学生在轻松愉悦的氛围中习得。③巧渗透──在练习中渗透人文体验，培植学生热爱祖国语言文字的情感。

[学习目标]

1．知识和能力目标：了解同一词语在不同语境上有不同的意思，认识到词的意思常常要结合语言环境来理解。积累有一定结构规律的词语和优美的古诗句，交流宽带网信息。

2．过程和方法目标：自我发现，自主学习，小组合作，能用自己喜欢的方式区分字义，交流资料信息。

3．情感、态度和价值观目标：培植学生热爱祖国语言文字的情感，引导学生感受祖国山河的壮丽与富饶。

[教学过程]

一、我的发现

1．相信学生，给予发现。

同学们，今天我们又要到语文园地里走一走。请同学们打开课文，翻开第98页，读一读第一题中的句子，结合学习伙伴的话，看看有什么发现。

2．自选方法，区分字义。

现在请同学们小组讨论：“深”与“封”在这些句子中各表示什么意思？可以用语言概括，可以用画画表示可以造句，可以组词。只要你们有办法区别出词语的意思，就是好办法。开始！

3．集体交流，明晰字义。

[每个学生的学习方式、习惯和原有认知都存在差异，提出多种辨别方法，有助于学生展露自己的长处，同时在集体交流中，又有了互相学习的机会，学生在聆听学习伙伴的意见中积累了方法，明确了字义。］

4．联系生活，拓展练习。

生活中我们常见的“好”和“火”字在不同的语句中也有不同的意思，大家想一些词语来区分一下。

5．巧借漫画，人文渗透。

一个字有这么多的意思，看明白还好，看不明白可要闹笑话了。出示漫画《早点》。（漫画大意：清晨，一位外国人上街，看到沿街店铺前挂满了“早点”二字，由衷地感叹到：中国人真勤快。）

同学们看了这幅漫画，你们有什么话想说吗？

[按惯例，在文本的基础上进行相似题型的适度拓展即止。从文本的“深”与“封”到课外补充的“好”与“火”，知识与能力，过程与方法，在这里已被兼顾，而情感、态度和价值现却难以凸现。我从平常的阅读记忆库中搜出这张漫画，让学生解读，花费时间不多，却能给学生在大脑中留下一个形象的人文印记──中国字很有讲究。］

二、读读记记

1．顺水推舟，自然过渡。

刚才同学们从句子的对比中有了新发现，那么就这个句子，你们还发现哪些有意思的词语？出示句子：密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。

2．自由读词，一次识记。

只要我们善于发现，这里还有很多很多，请你们自由地读一读，记一记第三题的词语。

3．指名读词，二次识记。

4．雪地呼词，三次识记。

这几个词很调皮，都藏到这片雪地里了，（课件出示填空）快来跟它们打招呼：

清晨，推开关得（严严实实）的窗户，眼前一片雪白。我赶紧出门，一脚踏在（又松又软）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（来来往往）的人们，（不慌不忙）（不紧不慢），正在用身子与雪花亲密接触。树下，有的孩子（又唱又跳），有的.孩子（又说又笑），有的嘴里吃着（又香又脆）的小酥饼……我静静地站在雪地上，对旁边的一切（不闻不问），（不知不觉）我成了一个小雪人。（确确实实）我沉浸在雪的世界里。

5．抄写词语，四次识记。

你看，这些词语在雪地里一滚真生动，它使我们的语言更丰富形象。请你们拿出笔写写你喜欢的词语，把它们从雪地里请出来。

[“读读记记”四个字已明示着学习方法和目的，我们在把握其根本的同时，要精心构思每一次读记的训练方式，尽可能使每次的呈现方式能最大限度地调动起学生学习的积极性。有时引进一些如“雪景图”的“文字游戏”，能使学生乐得其所。]

6．发现特点，迁移应用。

你们发现这些词有什么特点？能仿照样子说几个吗？

[在充分读的基础上，不进行过多的讲解，重在引导学生自主发现构词规律，了解一些语言现象，再进行迁移应用，一切便瓜熟蒂落。］

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