适合春天的古风句子
发表时间：2025-10-222025适合春天的古风句子。
◈ 板书课题及作者。
◈ 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
◈ 板写课题——雷雨：见过雷雨吗？怎么样的？
◈ 是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你观察过下雷雨前与下雷雨后的大自然的景色吗？打开课文快去看看吧。
◈ 读着读着，你知道哪几个自然段是写雷雨时的景色？（板写：雷雨时）
◈ 雨停了，（出示图）你又看到了什么？听到了什么？
◈ 唐朝李约诗《观祈雨》；宋朝苏轼诗《望楼湖醉书》
◈ 律诗艺术形式。
◈ 出示生字词让学生自学：春眠 不觉晓 啼
◈ 理解诗歌意境，体会诗中表达的思想感情。
◈ 背诵并默写这首诗。
◈ 学生在了解这些基本常识的基础上，教师指导学生画节奏，标重音，然后学生试读。
◈ 总结学生达成目标情况，鼓励为主，提出继续努力的方向。
◈ 和老师比一比
◈ 多种形式指名诵读
◈ 读背古诗，发展想象，感悟古诗之美。
◈ 启迪灵性，相机发展语言。
◈ 学生自读，读准字音。
◈ 一边背诗一边回忆一类字的样子。
◈ 指名朗读
◈ 《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用？
◈ 在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。
◈ 你对作者晏殊了解多少？他在写这首词时的境况和心情是怎样的？
◈ 在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情。
◈ 这是晏殊一首脍炙人口的小令，字面上明白如话，但历来人们对其内容的理解却很不一致，有的说是表现年逝的伤感，有的说是抒发故旧之情。你在学完本词后有怎样的感受和人生启迪？请用一段文字表达。
◈ 情感态度与价值观：
◈ 诵读词，进而把握词所表达的意思和情感
◈ 子规——布谷鸟；白发——代指老年；黄鸡——代指时光流逝。（幻灯片提示）
◈ 向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
◈ 教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生
◈ 学生自由畅谈对下片的理解或所受启发。
◈ 请选出下列对诗歌鉴赏最恰当的项(5分)
◈ 说说图上画了什么，再说说自己的感受。重点让学生描述出农家生活环境的安谧悠闲。
◈ 能力：诵读能力；联想、想象能力。
◈ 学习利用注释，展开想象，读懂古诗。
◈ 回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：
◈ 画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。
◈ 正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）
◈ 将黄鹂呜叫的声音用录音机录下来，用于课堂让学生听。
◈ 全诗写在课件上，便于学生正确朗读理解。
◈ 出示图后，教师提问；
◈ 师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。
◈ 用自己喜欢的方法认识7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还”。
◈ 自己思考古诗的意思
◈ 教师范读
◈ 理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。
◈ 谁愿意让大伙欣赏一下你美妙的读书声呢？（指名朗读，评议）
◈ 发现了一些比较难记的字了吧！与同桌讨论一下：如何记住它们。
◈ 理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的热爱。
◈ 适合诗歌朗诵的音乐
◈ 诵读悟情
◈ 背诵
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