文言实词教案(经典十二篇)
发表时间：2026-05-26文言实词教案
♛ 文言实词教案
及 ①及郡下，诣太守，说如此 ②鞭长莫及 ③而自以为能不及孙膑（a动词：到、至b动词：接触到c动词：比得上d连词：和）
疾 ①庞涓恐其贤于己，疾之 ②君不若引兵疾走大梁 ③讳疾忌医 ④风疾知劲草（a名词：病b动词：通嫉，妒忌c形容词：快速）
骑 ①不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾 ②翩翩两骑来是谁（a名词：骑兵b名词：骑着马的人d动词：跨）
间 ①山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者 ②中间力拉崩倒之声 ③肉食者谋之，又何间焉（a名词：两个事物的当中b动词：音jin，夹杂）
见 ①归来见天子，天子坐明堂 ②见楚王，王曰： ③曹刿请见 孙膑以刑徒阴见 孙子见其马足不甚相远 ④风吹草低见牛羊（a动词：拜见、谒见b动词：通现，显露c动词：看见）
将 ①子将安之 ②晏子将使楚 ③爷娘闻女来，出郭相扶将 ④公将鼓之 ⑤十年春，齐师伐我。公将战 ⑥君将哀而生之乎 ⑦威王欲将孙膑 ⑧齐使田忌将而往 ⑨于是乃以田忌为将（a名词：将领、将军b动词：率领c动词：使做将领d动词：持、扶e副词：将要、快要、打算）
进 ①于是忌进孙子于齐王 ②是进亦忧，退亦忧（a动词：推荐b动词：到朝廷做官）
景 ①至若春和景明 ②朝而往，暮而归，四时之景不同（a名词：景物、景致b名词：日光）
就 ①瞬息可就 ②持就火炀之（a动词：靠近b动词：完成）
居 ①居庙堂之高，则忧其民 ②面山而居 ③居辎车中，坐为计谋（a动词：居住b动词：处，在某一地位或地方）
♛ 文言实词教案
1、以暴露百姓之骨于中原 古：原野；今：指黄河中下游地区。
2、丈夫二十不取 古：男子；今：男女两人结婚后，男子是女子的丈夫。
3、将免者以告 免，通“娩”，分娩。
4、三年释其政 政，通“征”，征税。
5、孰谓少者殁而长者存，强者夭而病者全乎《祭十二郎文》
6、察：察邻国之政，无如寡人之用心者。《寡人》仰观宇宙之大，俯察品类之盛。
7、张良出，要项伯 要，通“邀”，邀请。
8、言臣之不敢倍德也 倍，通“背”，违背，背叛。
9、《陈情表》明足以察秋毫之末，而不见舆薪《齐桓》人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？《屈原》微察公子，公子颜色愈和。《信陵君》
10、朝：朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：……《邹忌》燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
11、通“尔”，你，你的。例：①而翁归。
12、合从，六国联合共同对付秦国的策略。
13、秦有余力而制其弊 弊，通“敝”，困顿，失败。
14、古今异义 《烛之武退秦师》 《勾践灭吴》 《邹忌讽齐王纳谏》 《触龙说赵太后》
15、太后明谓左右 古：近臣、属下、侍奉在身边的人员等；今：左和右两方 面，或用在数目字后面表示概数。
16、年几何矣 古：多少；今：指数学的一门学科。
17、复合结构的用法（1）“而已”：罢了。例：①口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
18、表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”。
19、无乃尔是过与 与，通“欤”，句末语气词。 《寡人之子国也》
20、则无望民之多于邻国也 无，通“毋”，不要。
21、共其乏困 共，通“供”，供给。
22、夫晋，何厌之有 厌，通“餍”，满足。
23、虽趣舍万殊 趣，通“趋”，往，取。
24、亦由今之视昔 由，通“犹”，犹如，如同。
25、表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。
26、《柳》盖亦反其本矣⑤！今王发政施仁⑥，……《齐桓》夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，……《报任安书》
27、鄙：越国以鄙远，君知其难也。
28、颁白者不负戴于道路矣 颁，通“斑”，花白。
29、涂有饿莩而不知发 涂，通“途”，道路。
30、不辩牛马 辩，通“辨”，分辨。 《过秦论》
31、合从缔交 从，通“纵”。
32、4，微夫人之力不及此 古：那个人； 今：尊称一般人的妻子。 《勾践灭吴》
33、南至于句无 句，通“勾”。
34、《报任安书》 “鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”《廉》
35、兵：齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。”《触龙》填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。
36、通“如”：好像，如同。例：军惊而坏都舍。
37、例如： 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（陶渊明《归去来辞》）
38、复音虚词“以是”“是以”，相当“因此”，引出事理发展或推断的结果。
39、③豫州今欲何至？④何由知吾可也。
40、将帅二三子夫妇以蕃 帅，通“率”，率领。
41、令壮者无取老妇 取，通“娶”，娶妻。
42、少益耆食 耆，通“嗜”，喜爱。
43、必勿使反 反，通“返”，返回。
44、虽有槁暴 有，通“又”，又，再。 暴，通“曝”，晒。
45、旦日不可不蚤自来谢项王蚤，通“早”。
46、令将军与臣有郤 郤，通“隙”，嫌怨，隔阂。
47、无不歇也 ？I，通“啜”，给人水喝。
48、衣水犀之甲者亿有三千 有，通“又”，用于整数与零数之间。
49、（《庖丁解牛》） 于 “于”是介词，总是跟名词、代词或短语结合，构成介宾短语去修饰动词、形容词，表示多种组合关系。
50、引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为“在”“在……方面”“在……中”“向”“到”“自”“从”“跟”“同”“对”“对于”“给”“由于”等。
51、给你列举一部分，是人教版的。先列举一部分： 高中教材文言文实词、虚词知识系统梳理 第一册文言文知识梳理 《烛之武退秦师》 通假字
52、今老矣，无能为也已 已，通“矣”，语气词，了。
53、复合结构的用法（1）“何如”：怎么样，怎样。例：①吾欲之南海，何如？②今日之事何如？③君谓皇上何如人也？④痛定思痛，痛何如哉！⑤求，尔何如？（2）“何消”：哪用得着。
54、③一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？
55、怎么样。例：①如太行、王屋何？②其如土石何？
56、如： 吾尝终日而思矣……（《劝学》） 吾恂恂而起。（《捕蛇者说》）
57、（《口技》） 闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（《师说》） 以
58、例：①水何澹澹，山岛竦峙。②吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国！③作计何不量！
59、景翳翳以将入 景，通“影”，日光。
60、曷不委心任去留 曷，通“何”，为什么。
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浅析文言文实词教学
【摘要】在文言文实词教学中，比较教学法是一种行之有效的教法。通过比较词的音节、比较词的本义和引申义、比较词的古义和今义、比较词的感情色彩、比较词义范围的大小、比较词义的强弱、比较同义词的细微差别等，有利于激发学生的学习兴趣，加深学生对词义的理解，从而提高文言文的教学质量。【关键词】文言文 实词教学 比较教学法
阅读文言文时，如果不了解古今汉语在实词方面的差异，不掌握古汉语实词的一些特点，阅读中会遇到许多的困难。那么，怎样才能更好地帮助学生了解古今汉语在实词方面的差异，深刻认识古汉语实词的一些特点，大幅度提高文言文实词的教学质量呢？笔者认为，比较教学法是一种行之有效的教法。
一、比较词的音节
文言文中，双音节的单词占的数量比较少，大量的单词是单音节的。可是，在现代汉语里，双音节的单词占绝大多数。学生往往用学习现代汉语的习惯去理解古代汉语，把文言文中结合较紧密的两个单词当作一个词来理解。在教学中这类容易引起混淆的地方就需要作比较。例如《桃花源记》中的“妻子”是两个单音节单词，意思是“妻子儿女”，在现代汉语里成了一个双音节单词，意思是“男人的配偶”。又如《曹刿论战》里的“牺牲”、《出师表》里的“卑鄙”、《兵车行》里的“ 东西”等，都和现代汉语里的“牺牲”“卑鄙”“东西”的意义不同，都需要加以比较，通过比较有助于学生掌握这些词语。
二、比较词的本义和引申义
词的本义就是词的本来意义。一个词起初只有一个意义。随着时间的推移，在本义的基础上又会派生出新的意义。派生的新义就是通常所谓的引申义。比如“薄” 这个词，《说文解字》是这样注释的：“薄，林薄也。”，这说明“林薄”是“薄”的本义。《活板》中“薄如钱唇”的“薄”用的是引申义；《促织》中“薄产累尽”的“薄”用的是引申义，是“少”的意思；《岳阳楼记》里的“薄暮冥冥”的“薄”，含“近”的意思，也是从本义直接引申出来的；《出师表》里的“不宜妄自菲薄”的“薄”是看不起的意思，是从“少”这个引申义再引申出来的，等等。
三、比较词的古义和今义
语言是不断发展变化的，有些词古今都用，但是含义却大不相同，不可随意以今义代古义。如“美人”，现在是指漂亮的女子，可是在“秦王大喜，传以示美人及左右” 中，却是当“妃子”讲。“亲戚”这个词，现在是指“跟自己的家庭有血缘或姻缘关系的家庭或其他成员”，在《孟子二章》中，“以天下之所顺，攻亲戚之所畔” 一句中，亲戚指的却是“父母兄弟等”。《隆中对》里“猖獗”一词古义是“失败，倾覆”，今义是“横行无忌”。“众人”这个词今义指“大家”，可是在《伤仲永》一文中的“泯然众人矣”一句中，却是指“一般人”。由此可见，随着社会生活的发展变化，汉语的词义也发生了巨大的变化，有些词古今都用，但意义却迥然不同。对古今词义的不同之处加以比较就显得十分有必要了。
四、比较词的感情色彩
词的感情色彩就是指词的附加意义，包括褒义和贬义两种。有些词在不同的语言环境中褒贬色彩有着明显的差别。如“牺牲”这个词，在《曹刿论战》“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”中，是泛指“祭祀用的猪、牛、羊等祭品”，属于中性词，然而现在，这个词却是一个褒义词，是指“为了正义事业而舍去自己的生命或权利”。“卑鄙”这个词，现在是指“言语、行为恶劣，不道德”，带贬义，但是在《出师表》“先帝不以臣卑鄙，委自枉屈”中，当“地位低微和目光短浅”讲，不带贬义。再比如“爪牙”这个词，在古代当“猛将”讲，是个褒义词，在现代汉语里却是个贬义词，比喻坏人的帮手。“勾当”这个词在《儒林外史》“这是万古千年不朽的勾当”一句中，当“事业”讲，是个中性词，现在成了贬义词，指“见不得人的事”。在教学中，引导学生对词的感情色彩的变化进行比较，不但有利于他们理解词义，也有利于加深他们对于句子的深刻理解。
五、比较词义范围的大小
随着时间的推移，有些词的词义范围发生了变化，有的是词义所指的范围扩大了，有的是词义所指的范围缩小了。如“肉”这个词，在《孟子·齐桓晋文之事》里 “鸡、豚、狗、彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣”这句话中的“肉”，是指鸡、猪、狗等几类家畜的肉。后来这个词意义就扩大了，现在我们一提到肉，绝不会仅仅理解成上述三种家畜，范围要大得多。“金”这个词，在古代泛指金、银、铜铁等金属。《过秦论》中“收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二” 中的“金”是泛指“金属”；《劝学》中“锲而不舍，金石可镂”里的“金”是泛指“所有坚硬的金属”。可是，现在“金”在一般情况下都是指黄金，范围缩小了。“河”这个词在古汉语中专指“黄河”，现在则泛指一般河流，范围扩大了。“菜”在古代指蔬菜，而现在则包括荤菜和素菜，范围也扩大了。再如，“天下” 这个词古代指中国，现在则指全世界。
六、比较词义的强弱
有些词古今都用，但词义的轻重不同，也有必要加以比较，加深理解。如“仇”这个词，古今都有“双方不合、存在怨恨”的意思，但是在古代使用时，词义往往比较轻。如《廉颇蔺相如列传》中“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”的“仇”不能解释为仇恨，不是以刀相对，而是以言相对，语义不重。至于现代汉语里的“仇”，语义可要重多了，含有“不共戴天、你死我活”之义，多指“仇恨”“仇敌”等。又如“盗”字，在《智子疑邻》中“不筑必将有盗也”这句话里，是指“偷东西的人 ”，词义比较轻。在现代汉语里“盗”的词义可就重多了，多用来指“用暴力抢劫别人财物的强盗”。再比如“贼”这个词，在古代词义重，多用来指强盗，如《童区寄传》里的“二豪贼”的“贼”就是这样。现在“贼”的词义较轻，一般是指“小偷”。
七、比较同义词的细微差别
如“坐”“跪”“跽”，这三个词表示的身姿、方式、情态有同有异。共同之处是两膝着地，区别在于臀部是否依着脚跟和上身是否挺直。“坐”，臀部依着脚跟，这种姿势比较安稳舒服。“跪”则臀部离开脚后跟，这种姿势比“坐”显得恭敬有礼。“跽”的意思是耸身直腰，这通常是心情急切或感到紧张时的一种身姿变化。又如“走”和“行”都是说明走路的动作的，但是它们有明显的区别。在古代“走”是“跑”的意思，如《口技》中“几欲先走”里的“走”就是“跑”的意思；“行”则同于现在的“走”，即“行走”。再如：“人”和“民”这两个词，所指的都是人类社会的成员。“人”与禽兽相对，是人类社会成员的统称。“民”的外延比“人”小，它的范围是“人”当中被认为愚昧无知的部分，即被奴役者、被统治者。
总而言之，有比较才有鉴别。比较是进行文言文实词教学的有效方法，有利于开拓学生的视野，活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，加深学生对词义的理解，从而能大大提高文言文的教学质量。
♛ 文言实词教案
等到子产死去，孔子听说这件事后，流着眼泪说：他是古代为我们留下来的恩惠啊。
怜惜那些鬓发斑白的老人，还不如向他们投降。
齐国虽然不算广大富裕，但我怎么会吝惜一头牛呢?
躲藏起来不见面，(急得我)抓耳挠腮来回走。
不担忧(东西)少而担忧分配得不均匀，不担忧贫穷而担忧社会不安定。
使人安身立命的衣物食品，不敢独自占有，一定拿出来分给别人。
若备与彼协心，上下齐同，则宜抚安，与结盟好。(《资治通鉴赤壁之战》)
如果刘备和(刘表的儿子及部将)那些人同心协力，上下一致，就应该加以抚慰，和他们结成同盟好友。
我调出京城做官二年来，感到坦然安心。
我对死尚且不躲避，一杯酒哪里值得推辞呢?
外面很有一些人讥笑您，(说您)就像公孙弘盖布被子一样(做假骗人)。
世上有灾年和丰年，是自然界的规律，禹、汤这样的贤君也曾遭受过。
诚信却被怀疑，忠贞却被诽谤，能没有怨恨吗?
将军您亲身穿着坚固的铠甲，拿着锐利的兵器，攻打无道暴虐的秦王朝。
屈原来到江边，披散着头发，在水边一边走一边吟咏诗句。
按照兵法，(布阵时)应当右面靠着山陵，前方和左面靠着水泽。
希望您详细的(对项王)说明我是不敢背弃他的恩德的。
即使加倍赏赐，屡次的惩罚也还是不能避免祸乱。
十倍于敌就包围他们，五倍于敌就攻打他们，一倍于敌就设法分散他们的力量。
可是说到那住户和人口，就比三十年以前增加了五倍了。
独自一人在异地客居，每到佳节更加思念亲人。
希望树木长得高的，一定要使它的根扎的稳固。
如果您要实行仁政的话，那么为什么不回到根本上(求得解决)呢?
如果督促(那些弃农经商的)百姓，叫他们回到农业上来，都从事农业生产。
现在还保存那底稿，舍不得丢掉。
这没有什么困难的，另外准备一份奏章，审判书的内容并不改换。
如果印几十几百几千本，就非常快了。
还是推究他成功与失败的事迹，都由于人为的原因呢?
越过别的国家，把遥远的地方当作自己的边邑，您知道那是很难的。
孔子瞧不起他的器量狭小。
那些做官的人见识短浅，不能深谋远虑。
兵灾旱灾一个接一个到来，天下的财富极度匮乏。
所以最好的用兵策略是攻破对方的计谋。
人们都笑话我固执，不大方，我不认为是毛病。
今后我如果再次生病，让我从哪里去叫你呢?
以把梅弄成奇形怪状，弄成病态作为职业来求取钱财。
君子只担心自己无能，不担心别人不了解自己。
古人把俭朴认为是美德，今人却因为俭朴而讥笑羞辱人家。
(我)慢慢地观察它，就(发现)山下都是石洞和石缝。
视力足以看清楚秋天野兽身上毫毛的细梢，却看不见成车的柴草。
刚才考察众人的议论，完全是想要损害您的。
大大小小的案件，即使不能一一了解清楚，也一定按照情理去办。
先前一个叫逵的太守考查并推荐我为孝廉。
水清澈到了极点，就没有鱼了;人精明到了极点，就没有朋友。
蔺相如每当上朝时，常常假托有病(请假)。
于是入朝拜见威王。
当年刘备三顾茅庐，多次向诸葛亮询问天下大计，辅助两代君主，足见老臣
有的时候，早上从白帝城出发，晚上就能到达江陵。
江南好，那里的风景我过去曾经很熟悉。
高祖曾祖的时代，空闲的土地还没有完全开垦出来。
用来使他的内心警觉，使他的性格坚忍，增长他的才干。
可是侯生竟然没有一句话送我。
我在乾隆三十九年十二月，从京城冒着风雪，来到泰安。
兵灾旱灾一个接一个到来，天下的财富极度匮乏。
凭借着这种有利的形势，任意割取天下的土地，划分诸侯的山河。
然而秦国凭借着很小的一块土地，取得了拥有万乘兵车的国势。
先用四张熟牛皮做礼物，又送上十二头牛来慰劳秦军。
天帝被他的真诚的心意所感动，便派夸娥氏的两个儿子背走了这两座山。
我确实知道自己(长得)不如徐公漂亮。
如果能这样，那么，霸业就可以成功，汉室就可以中兴了。
①去掉，除去。
(您)应当在天下纵横驰骋，替汉朝除去奸佞贼臣。
讼词中没有写明是预谋杀人或故意杀人的，经过秋审归入矜疑一类，就可以免去死罪。
君子厌恶那些不说自己想要得到却要为自己找借口的人。
近来奉了皇帝的命令讨伐有罪的.人，军旗向南一指，刘琮就投降了。
并且带来他自己所撰写的书和诗文辞赋的稿件数册，一小箱家信托付给我。
行大礼的人不必计较小的谦让。
一只狼得到骨头停了下来，另一只狼仍然跟随在后面。
①指堂房亲属。
毕升死去之后，那些印版被我的侄子们得到。
于是合纵的盟约被破坏了，(六国)又争着割地贿赂秦国。
我如果不是来到了您的门前，就危险了。
只学习不思考就会迷惑，只思考而不学习就会精神疲倦。
郦道元的所见所闻，大概和我一样。
燕国赵国处在其他国家几乎被秦消灭光了的时候。
招募能捕到这种毒蛇的人，(用捕到的蛇)顶他应交的租税。
估计您的军队能够抵挡得住项王的军队吗?
你们这些人遇到大雨阻隔，全都错过了期限，错过期限就会被判处杀头的罪。
各位将军官吏如有再敢说应当投降曹操的，就和这个书案一样。
面对窗户梳理头发，照着镜子在额头贴上花黄。
过不了多久我一定回来，回来之后一定去迎娶你。
今天将要远离了，面对表章落泪，不知道自己说的是什么了。
晚些吃饭，(粗茶淡饭)也可以当作肉食;从容不迫地步行，就可以当成坐车。
按照古法采草药，多在二月和八月，这很不恰当。
有一只狼站在路中间，像人一样直立着嚎叫。
成年以后，更加仰慕(古代)圣贤的学说。
我所喜欢的是(事物间的)规律。
将军您亲身穿着坚固的铠甲，拿着锐利的兵器，攻打无道暴虐的秦王朝。
听说曹操已经向荆州(进军了)，就日夜加速赶路。
所以(对于人民)，最好的办法是顺其自然发展，其次是借有利的形势引导他们。
不如自己前去寻找，希望能有万一的收获。
古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得。(《游褒禅山记》)
古人对天地山川草木虫鱼鸟兽的观察，往往有心得。
医治完了眼前的创伤，却挖掉了心上的肉。
(晏子的车夫)趾高气扬，很得意的样子。
你替我把他叫进来，我应该像对待兄长一样对待他。
♛ 文言实词教案
动词。
(1)名词。
②读zhǎng，首领，头目，长官。如：陈胜，吴广皆此当行，为屯长(《陈涉世家》)
③读zhǎng，秦朝时，主管万户以上的.县的官员称“令”，主管万户以下的县的官员称“长”。如：当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉(《陈涉世家》)
(2)形容词。
②时间、空间的长久，辽远。
(3)副词。
⑤声称，述说。如：乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也(《陈涉世家》)
(1)动词。
①乘座，驾驭。如：其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也(《三峡》)
(2)量词。
读shèng，古代称四匹马拉的车为一乘，译为“辆”。如：比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人(《陈涉世家》)
(1)名词。
②国家外部或家族外部。如：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡(《生于忧患，死于安乐》)
(2)动词。
①出现，显露。如：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤(《两小儿辩日》)
动词。
②传授，传给。如:曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”(《论语?学而》)
(1)名词。
文辞，言辞。
(2)动词。
①告别，离别，辞谢。
②推辞，不接受。如：莫辞酒味薄，黍地无人耕(《羌村三首》之三)18.次(cì)
(1)名词。
(1)动词。
(2)介词。
自，由。表示起点。
(1)动词。
(2)介词。
②在……时。如：当此时，诸君县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉(《陈涉世家》)
(3)副词。
①应该，应当。如：吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏(《陈涉世家》)
♛ 文言实词教案
正确使用词语专题教案
一、导入：词语的考查形式主要是词语使用正误辨析。词语使用正误辨析，是测试正确使用词语能力的重要项目，多以选择题形式出现。近几年来，考查形式多以单独命题为主，有时也与成语及熟语的使用结合起来考查。
二、大纲要求及学习目标：
《考试说明》中要求：能“正确使用词语”。能力层级为D级。
学习目标：
1、词语的表义符合语境的整体意义，与其他词语组合恰当，符合语法及用语习惯。
2、重点是对标点词语使用正误的辨析能力。
2、难点是能符合语境的整体意义，给现代文词语错漏能加以发现、改正。
三、自主学习
（结合《预习案》熟悉词语的方法。）
四、合作探究3—15
五、精讲点拨
对词语而言，不求理论意义上的完整，只从语言的实际运用出发，重视对思维操作的指导和实际练习。
1、实词的辨析。
主要考查同音异形词、近义词、同义词、多义词的辨析。
2、虚词的辨析。主要涉及关联词和介词。对关联词的考查主要是以一段文字选择恰当的关联词的形式出现，其立意是在考查考生对复句或句群中分句之间关系的理解情况，考的是分析能力。有时也以判断几组关联词运用得是否恰当的形式出现，对介词的考查则主要是以判断介词的运用是否正确为主。结合下发的学案，根据学生做的情况，师点拨方法 要正确解答词语类试题，必须做到：(一)去同存异
现代汉语中，有相当一部分的近义词，它们都有共同的语素，比如“承载”和“装载”这一组近义词，它们的共同语素就是“载”。对于这一类词，我们在辨析时，就可以采用“去同存异”法。辨析时，先将共同的语素“载”去掉，这叫“去同”，然后对“异”字进行组词或简易解释。“承“字可组词为“承受(担)”，“装”字可组词为„„装货物(东西)”，这样，这两个词的区别也就呼之欲出了。“承载”有承受物体重量的意思；“装载”有用运输工具装东西的意思。当然，给这类词进行组词的时候，所组之词要尽可能的将这两组近义词区分开来。
例：邓小平理论坚持解放思想、实事求是，在新的实践基础上继承前人又突破
，开拓了马克思主义的新境界。(a成规
b陈规)“成规”“陈规”这一组近义词，它们有共同语素，辨析时可采用“去同存异”法。具体做法是先将“规”字去掉，然后分别对“异”字“成”“陈”组词或解释。“成”可组词为“现成的”或“形成”；“陈”可组词为“陈年老酒”，进一步引申，可解释为“旧的‟‟，结合原题，本题应选，“陈规”，即“旧的、不适用的旧规章” ”。
(二)以词造句
“去同存异”法可以分辨一些有共同语素的近义词，但也有一些近义词却无法用“去同存异”法进行辨别，这时可以用另一种方法—“以词造句‟‟法进行辨析。例如„„志愿”和“自愿”这一组近义词，我们辨别时可根据这两个词进行简单的造
句。“志愿‟‟可这样造句：高考的时候，学生要填写志愿；“自愿‟‟可造句为：我自愿报名参加这次活动。从中我们可以粗略地看出这两个词的区别：“志愿”表示志向和愿望；“自愿”表示自己愿意。、例：有不少人在这个问题上走了冤枉路，把先后
颠倒了，不善于读书。(a、秩序b、次序)[解析]这一组近义词辨析时，就可采用“以词造句”法。“秩序”可造句为：要维护进场秩序；“次序”可造句为：按次序入场。由这两个所造之句大致可推出这一组近义词的区别。“秩序‟‟有“不混乱“的意思；“次序”有“时间上排列的先后‟‟的意思。据此，原题应选“次序”。
(三)、左顾右盼
“左顾右盼”法也称“观察”法。在近义词中，有相当一部分近义词在词义的深浅轻重、范围、色彩等方面有着明显的区别，对于这一类词，我们只要根据平时的积累，结合语境观察，就能找出它们的区别。例如“爱护‟‟和“庇护“，前者是褒义词，后者是贬义词。再比如：
他在会议上对官僚主义作风进行了严厉的。《a、批判
b、批评)[解析]“批判‟‟和“批评”可以从词义的轻重上将它们区别开来。“批判”的词义重，„„批评”的意义相对轻二点。结合原题意思，“官僚主义作风”是党内少数党员的缺点和错误，对党内的同志的缺点应用语义轻一点的“批评”而不用语义较重的“批判”，故原题应选“b”答案。结合例子来分析：
1、实词辨析方法：
（l）词义的重点不同
一组同义词除表达的共同意义之外，在表义上还各有侧重。
如：“周密、精密、严密”，都有严谨密实的意思，但又各有侧重。“周密”的重点在“周”，表示周全、面面俱到，如：„„计划周密”；“精密”的重点在“精”，表示精细、精确不粗糙，如“仪器精密”；“严密”的重点在“严”，表示密封不能透露，如：“组织严密¨。（2）程度不同
近义词在对事物的属性、特征、程度的表现上存在着轻重差别。尤其动词、形容词在程度的轻重上区别更加明显。例如悲哀和悲痛，这两个词都有哀伤、伤心的含义，但是在程度的表现上“悲痛”明显要大于“悲哀”。
（3）感情色彩不同
例：他人挺随和，办事也很圆滑。“圆滑”是贬义词，形容人只顾多方面敷衍讨好，不负责任。应改为“灵活”。
（4）范围（对象）不同
例：①买电脑的事我跟领导说了好多次，可是至今也没得到批复。“批复‟‟指对下级的书面报告批注意见答复。应改为“答复‟‟“回答‟‟等。
（5）词语间搭配不同。
例如“颁布”和“公布”。颁布可以和“法令”、“条例”等词搭配，公布则应该和“结果”、“成绩”等词语搭配。
（6）集体和个体的不同：
指有些同义词所指的同一类事物，有的指的是具体的、个别的，有的指的则是概括的、集体的。如：树—树木，书—书籍，花—花卉。
（7）语体色彩不同：
a．口语和书面语：小气—吝啬，吓唬—恫吓，死—逝世，爸爸—父亲，剃头—理发，溜达—散步。
b．普通用语和专门用语：盐—氯化钠，现在—兹，给—给予，黎明—拂晓。
2、虚词误用(一)关联词语误用
主要有滥用关联词语、错用关联词语、关联词语搭配不当、关联词语位置不当等问题。
规律：各分句的主语相同时，关联词语放在主语的后面；各分句的主语不同时，关联词语放在主语的前面。
例：尽管他行车已三十万公里，却从没有发生过重大事故。(主语相同，“他”应放在“尽管”之前)
例：由于国棉布一厂长期以来不抓革新，总落在国棉二厂后面。产量不是比国棉二厂低，就是质量比国棉二厂差。(分句主语不同，“产量”应放在“不是‟‟之后)
(二)介词误用
l、滥用介词：要做到当用则用，不当用的时候不可滥用。
例：他们试制了十九个心脏瓣，从而填补了我国在生物瓣替换领域的空白。
句中的“在‟‟是多余的，应删去。
2．漏用介词：应该使用介词的地方而没有使用，就是漏用介词。
例：江北地区的新石器时代文化，会议展开了热烈的讨论。
句中“江北地区的新石器时代文化”之前要加上“对于”，否则句子的结构和表意都不清楚。
3、误用介词：
A、该用这个介词而误用了那个介词。
B．介词宾语不完整：介词不能单独使用，后边必须有完整的介词宾语。
C．介词同后边的介词宾语不搭配
六、练习题的讲解。用刚学的知识来巩固。
七、作业：
１整理学案，书写规范。２做拓展案。
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一、误译文言实词
例1.将画线的语句译成现代汉语。
重荣谓晋无如我何，反意乃决。重荣虽以契丹为言，反阴遣人与幽州节度使刘曦相结。契丹亦利晋多事，幸重荣之乱，期两敝之，欲因以窥中国，故不加恕于重荣。
（《新五代史，安重容传》）
误译：契丹使晋国多事对自己有利，庆幸重荣作乱，希望晋朝廷与重荣同时受损。
解析：在这个句子中，“利”，形容词的意动用法，译为“认为……有利”。
应译为：契丹也认为晋朝多事对自己有利，庆幸重荣作乱，希望晋朝廷与重荣同时受损。
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5、奈何：怎么办，奈---何：对---怎么办。(取吾璧，不予我城，奈何)
1、遗憾。(不满意辍耕之垄上，怅恨久之/未尝不叹息痛恨于桓、灵也)
后
1、君主;君主的.正妻。
2、后代。
3、后面。
4、以后。
患
1、忧虑，担心。(欲勿予，即患秦兵之来《廉颇蔺相如列传》则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。《六国论》)
2、祸患，祸害，灾祸。(为操后患《赤壁之战》夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺)
1、病。(君有疾在腠里，不治将恐深讳疾忌医慷慨得志之徒，其疾病而死《五》)
4、厌恶，憎恨。(君子疾夫舍曰欲之而必为之辞《论》屈平疾王听之不聪《屈》疾恶如仇)
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理解常用文言实词
一、教学内容
文言实词
二、教学重点
理解常用文言实词
三、重点问题
阅读古文，字句上的障碍主要是文言实词的理解。它包括常见多义词在文中含义的理解，词类活用和通假字的辨识，古今意义的比较筹项。
（一）怎样理解实词在文中的含义
理解实词在文中含义的基本原则就是依据具体语境。高考对文言实词理解的考察，其着
眼点也是依据具体语境作辨析。这里从依据具体语境的角度提供一些理解的途径。
1．依据句意解释词义
所谓句意，就是词语所在句子的意思。他构成实词的一种语境，因而是理解并解释
的依据。
[例1]案
①每归，妻为具食，不敢于鸿前仰视，举案齐眉。（《梁鸿传》）
②因拔刀砍前奏案，曰：“诸将史敢复有言当迎操者，与此案同。”（《赤壁之战》）
③无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（《陋室铭》）
④秦王……召有司案图，指从此以往十五都与赵。（《廉颇蔺相如列传》）
这4个句子中加点“案”的含义各不相同。句①“举案齐眉”后来成为一条成语。全句是说，梁鸿每次回家，妻子替他准备好饭食，不敢在他前面抬头看，只是把剩饭食的“案”举的和眉眼一般高，请梁鸿吃。参照“案”的结构可知，这里的“案”总盛饭食的木制托盘。句②是说（孙权）拔出佩刀砍前面放奏议的“案”，并宣布命令，可知本句的“案”是几案，即桌子。句③后一分句是说，没有官府的“案”牍使身体劳累。参照“牍”（文书）的含义，可知这里的“案”指案卷、文书，与“牍”同义。句④说，秦王召唤官吏“案”地图，指出把从这里到那里的十五座城给赵国。据此可知这里的“案”同“按”是察看的意思。从词性上看，本例为动词，前3例为名词。
2．依据前后述说的内容解释词义
词语前后述说的内容就是词语的语境，较之句意是更大的语境。它也是解释实词的依据。
[例2]谢
①……则与斗仓酒，会拜谢，起，立而饮之。（《鸿门宴》）
②旦旦不可不早来谢项王。（同上）
③往昔初阳岁，谢家来贵门（《孔雀东南飞》）
④多谢后世人，戒之慎勿忘。（同上）
本例4个“谢”都是动词。句①前面说项羽命令侍者给樊哙赐酒，侍者给了一大杯酒，于是哙拜“谢”，之后，起身，站在那里把酒喝了。可见这里的“谢”是“道谢”。句②前文说刘邦欲王爷中，项羽要攻打刘邦，刘邦作了一番自我辩解，项羽接着说了这句话，可见这里的“谢”是“谢罪”。句③先说“谢家”的时间，后说“来贵门”，可见“谢”是辞别。句④是全文的结尾，“戒之慎勿忘”含告戒之意，“谢”后跟宾语“后世人”，据此可知这里的“谢”是劝告之意。
3.依据语句间比照、应衬等关系解释词义
古文中常见句式整齐，结构相同的语句，这些词句的内容或同义反复，或相反、相对，如“南取汉中，西举巴蜀”（《过秦论》），“诸侯之地有限，举秦之欲无厌”（《六国论》），而且词语之间往往有比照、映衬等关系，这种行文特点可以作为解释的依据。依据“南取汉中”之“取”，可知“西举巴蜀”
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(1)动词。
①接通，贯通，相通。
如：a.吾与汝毕力平险，指通豫南(《愚公移山》)
b.阡陌交通，鸡犬相闻(《桃花源记》)
②通晓，明白。如：鸣之而不能通其意(《马说》)
③通过。如：初级狭，才通人(《桃花源记》)WEI890.com
(2)形容词。
①畅通，顺利。如：政通人和(《岳阳楼记》)
②聪明。如：仲永之通悟(《伤仲永》)
(3)副词。
整个，全部。如：通计一舟，为人五(《核舟记》)
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爱
1爱其子，择师而教之(爱护)
2秦爱纷奢，人亦念其家(喜欢，爱好)
3齐国虽褊小，我何爱一牛(爱惜，吝惜)
4向使三国各爱其地(爱惜，吝惜)
5予独爱莲之出淤泥而不染(爱慕，欣赏)
6古之遗爱也(恩惠)
7爱而不见,搔首踯躅(隐蔽，躲藏)
安
1风雨不动安如山(安稳)
2何故置某于安闲之地。(安全)
3然后得一夕安寝(安逸)
4则宜抚安，与结盟好(安抚，抚慰)
5离山十里有王平安营(安置、安放)
6将军迎操，欲安所归乎(哪里)
7衣食所安(养生)
8既来之，则安之(使---安)
被
1禹，汤被之矣(蒙受，遭受)
2信而见疑，忠而被谤，能无怨乎(表示被动)
3将军身被坚执锐，(通'披'穿在身上或披在身上)
4被发行吟泽畔(通“披”披散)
5一日昼寝帐中，落被于地(被子)
6大雪逾岭，被南越中数州(覆盖)
倍
1愿伯具言臣之不敢倍德也(通'背'，背叛，违背)
2五则攻之，倍则分之 (一倍，加倍)
3焉用亡邻以倍郑(增加)
4每逢佳节倍思亲(越发、更加)
本
1凡植木之隆，其本欲舒，(草本的根或茎干)
2盖亦反其本矣(根本。基础)
3本在冀州之南(本来，原来)
4今存其本不忍废，道中手自钞录(版本，稿本)
5是无难，别具本间章(臣子给皇帝的奏章或书信)
6若止印三二本(量词，书册的计量单位)
7此之谓失其本心(天赋的善心)
8本未倒置(树根，树梢，引申为主次，先后等)
9抑本其成败之迹(推究本源、考查)
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(2)副词,常与“不”连用,译为“连……都不……”。例:曾不若孀妻弱子(《愚公移山》)/曾不盈寸(《核舟记》)
3.从 (1)跟,随。例:战则请从(《曹刿论战》)/隶而从者(《小石潭记》)
8.国 (1)国防。例:固国不以山溪之险(《得道多助,失道寡助》)
(4)定将。例:会挽雕弓如满月(《江城子》)/会当凌绝顶(《望岳》)
10.见 (1)看见。例:清澈见底(《满井游记》)/见渔人(《桃花源记》)
(2)拜见。例:徐庶见先主(《隆中对》)/于是入朝见威王(《邹忌讽齐王纳谏》)
11.将 (1)将要。例:将以攻宋(《公输》)/公将鼓之(《曹刿论战》)
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