巴比提的坏心情读后感
发表时间：2025-04-27巴比提的坏心情读后感（集锦十七篇）。
巴比提的坏心情读后感 篇1
小时候妈妈就教育我说：“书像一双千里眼，让我们了解世界，书，又像一个时空隧道，带我们回想远古想象未来，书更像一位慈祥的知识老人，把深奥的知识传授给我们。每一本好书，都像一位启蒙老师指引着我们前进的方向。”
虽然这些大道理，我不是很懂，但是妈妈每天陪我读书，使我养成了喜欢读书的习惯。在妈妈的帮助下，读了很多书，这些书为我的成长提供了很多很多宝贵的知识和经验，让我们在人生的航行中奋勇前进!白雪公主和七个小矮人，让我懂得了不能用外貌判断人的美和丑!头悬梁锥刺股中的主人公苏秦激起了我勤学的火花，将来报效祖国!爱的笑语，让我懂得了人类是多么需要互相关心，互相理解，互相帮助!古今中外的名人轶事，让我肃然起敬，祖国的大好河山，让我尽收眼底。俗话说，冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功，孔子首部试卷才有纬编三绝的故事，中国才有这位大名鼎鼎的.教育家和思想家!
读书使我快乐，读书伴我成长，人生是一个漫长的过程，随着生命的延续，而不段延伸。是妈妈我养成了阅读的习惯，从而让我走进了这知识的海洋!书的殿堂!
巴比提的坏心情读后感 篇2
我最喜欢这本书里的其中一篇作文，题目叫《说出来不怕你笑话》这篇小作文里我知道了主人公是张涛，他的事迹是：在小学三年级的时候被送到了全封闭的寄宿学校，由于张涛平常在家与妈妈睡惯了，到了寄宿学校睡不惯没有妈妈陪伴的日子，故事就从这里展开了。第一天张涛在睡觉时翻来翻去，一点儿也睡不着，可听着同学们均匀的呼吸声，就不知不觉的睡着了。睡到半夜生活老师来了，见到张涛连忙把他叫醒，张涛迷迷糊糊的说：“生活老师怎么了？”“你睡在地上了。”张涛这才睁开朦胧的双眼，一看，自己真的在地上躺着呼呼大睡，手里还抱着枕头，原来是张涛把枕头当成妈妈了。这个晚上生活老师来看了张涛三次呢！
第二天，赵涛晚上喝水时不小心洒在被子上了，生活老师让他跟上铺的王磊一起睡，在这天晚上，张涛做了一个美梦：自己回家了，恳求妈妈不要再送他去寄宿学校，妈妈答应了，张涛非常高兴，便不停地亲妈妈。
今天早上叠被子的时候王磊用慕名奇妙的眼神看着他，张涛迷惑不解的问：“你怎么用这么奇怪的眼神看着我？”“张涛，你昨天是不是做了一个梦，梦见你回家见到妈妈了，然后你恳求妈妈不再送你去寄宿学校，妈妈答应了，你非常高兴，一个劲的亲妈妈，对么？”“你怎么知道我的梦？”“好你个不害臊的张涛，昨晚你可把我害惨了。你昨晚一个劲的'亲我，我越推你你搂得越紧，还一个劲的亲我。”“一听到这我的脸羞得全红了。”
没想到，晚上给同学叫妈，还能引来这么多同学的喜欢。就这样，是我轻轻松松的打破了这个习惯。
我推荐的这本书怎么样怎么样？
巴比提的坏心情读后感 篇3
高尔基爷爷曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书，是人类的良师益友，现在我为大家推荐一本好书——《鲁滨逊漂流记》。
这本书主要讲了主角鲁滨逊去当水手时遇到了暴风雨，鲁滨逊所在的船不幸遇难，在暴风雨中被摧毁，只有鲁滨逊活了下来。鲁滨逊在一座小岛上生活，不过他还要防护好自己，不被野兽或食人族的野人吃掉。自己在野人的地方视察，还在小岛上做洞穴、修房子等。他竟然还救了一位野人，并且和野人一起生活，最后救了一位船长，打败了叛逆的水手，回到了家乡。
我来给你们说说其中我最喜欢的'一个故事：《救野人》有一天，鲁滨逊发现有两艘独木舟游了过来，他马上拿起鸟枪等武器准备迎战，野人们把两位战败的野人给绑着，之后又把其中一位野人给杀了，而另一位趁他们不注意时，从他们手中逃了出去。这时，有两位野人发现了逃跑的野人，追了过去，鲁滨逊趁机救下了那位逃跑的野人，追过来的一位野人被鲁宾逊用枪打死了，另一位被鲁滨逊救下来的野人给斩头了。鲁滨逊给他起名叫“星期五”，从此野人就成了鲁滨逊在岛上的好朋友。
我认为我们要向鲁滨逊学习，他在遇见灾难时不退缩，在岛上好好地活了下来。在生病时与病魔对抗，在野人进攻这里时，和星期五一起对抗野人，竟在岛上活了五十五年！我们要像他一样，在遇到困难时冷静思考，总有方法去一一解决。
我说了那么多，你一定迫不及待想要看一看这本书吧！那就快去吧！
巴比提的坏心情读后感 篇4
世上无难事，只要肯攀登。——题记
印度，一直是个风较落后的国家但自从我看完《摔跤吧！爸爸》这部电影后，我就为印度有这几个坚强的人而骄傲！
这部电影主要进的是马哈维亚一直想有个儿子来完成为印度赢得摔跤金牌的梦想，可他生的孩子一直都是女孩，他想尽办法想生个男孩，但命运就是如此。这让他有了四个女孩，当他准备放弃这个梦想时，在一次偶然的事件：他的两个大女儿在和几个男孩打架三下，他才准备教他的两个大女儿学摔跤。
两位女儿吉塔和巴比塔的痛苦童年开始了，她们两个受尽了无数的磨练与磨难，获得了印度冠军进入了帕帝拉体育馆，后来，又经历3许多，获得了世界冠军，巴比塔和吉塔，以及她们的父亲，都非常让我敬佩！
吉塔和巴比塔的坚持不懈，是印度人的骄傲，是我们学习的榜样，她们的'童年其实就是训练，她们原先用反抗使她们的父亲剪掉了女生最珍贵的秀发。她们的训练，使许的村民都朝笑他们，歧视他们，但她们还是坚持下来了。
虽然进入体育学院后，吉塔有歧视过她父亲的比赛方法。但她们的父女之情让吉塔懂得这是他的一片苦心，这种方法是正确的。这是她们的坚持与汗水而成的。
然而，这又让我回想起了现在的我们。
在现定生活中，我们都遇到过许多的困难，但在面对这些困难时，我们都毫不犹豫地退缩了，没有勇取地坚持下去，考试失利时，我们就彻底失望了，从来没有坚毅执着的精神，并且一错再错，从来没有振作起来
所以，当我们遇到困难时，要坚持不解，永不退缩，要带着家人的期望和自己的梦想一直往前走下去。无论成功失败，我们都要一站到底。坚持地住前走！
巴比提的坏心情读后感 篇5
今天晚上，我和妈妈一起去逛街。（不是很远的地方）
街上人山人海，非常多人，连过路的地方也有很多人！妈妈正在一个小摊子那儿挑衣服，又看了看四周，小声的对我说：“刚才有人想抢我的钱包！”我害怕了，抓紧妈妈的袋子，警（谨）慎起来！
妈妈在“礼加诚”买了一大袋果冻，又在外面买了袋石榴。
我们有来到惠万家门口，发现有一家“冰粥”店，就在这儿要了一碗“冰粥”，妈妈说要买手电筒，让我在这里边吃边等她，我吃得只剩下一点冰水了，妈妈才出来，我们高高兴兴的回家了！
自助餐
今天，爸爸的'朋友请我们一家人去吃自助餐（朋友的那一家人也一起去），我听了，别提有多高兴！
来到一个名叫巴喜·阳光这个餐厅里。好不容易到时间了！我拿了一个大碟子去拿东西吃，我拿了薄饼、烘饼、薯条和寿司，回到位置上开心的吃起来！
后来我还拿了一杯鲜奶和五块火龙果！
过了不久，我们大家都高高兴兴的回家了！
我的愿望
我有许多愿望，但我不知道会不会实现！
我好想有台电视机，因为，妈妈不给我看电视！
我好想考一次一百分，因为我还没有尝试过这种快乐的滋味！
我好想快点长大，因为，有些事情妈妈还不让我做！
巴比提的坏心情读后感 篇6
看了《摔跤吧！爸爸》这部电影，我的心情久久不能平复。这部电影是由印度影星阿米尔·汗主演的一部电影，在豆瓣网的影评得分竟高达9.8分，感动了很多中国观众。
电影演绎的就是一位父亲他希望自己的子女能完成他想当一名世界摔跤冠军的心愿，在政府不出力、众人不理解的情况下培养自己的两个女儿走上摔跤之路，最后在爸爸的帮助下大女儿成功成为世界冠军的故事。
从这部电影我看出了父爱的力量。从小，那位父亲就对她们训练，甚至不顾他人的嘲笑将女儿的头发剪短，而父亲这么做是为什么呢？一，他想让女儿们完成他的梦想；二，他不想浪费女儿的天赋；三，他不想让女儿们跟其他印度女子一样，他想让女儿们活出自己的'人生。当大女儿比赛屡屡遭到失败时，父亲并没有一丝要放弃她的意思。比赛场上，吉塔（女主角）的教练正错误地教导她时，是谁一直沉着地坐在观看席上给予吉塔的作战方案？是她的父亲！要是吉塔的父亲小时候没把吉塔两姐妹丢下水让她们尝试着一个人去战斗，恐怕就没有现在的摔跤世界冠军了。
刚刚我说过“他不想让女儿们跟其他印度女子一样，他想让女儿们活出自己的人生”没错，的确是这样。在印度，性别歧视的问题是非常严重的。父亲为一家之长，同时决定子女的婚姻。《印度教》一书列举了妇女受歧视和压迫的几个方面：童婚、深闺制度、嫁妆制度、神之侍女制度......如电影中出现的一个片段，一些女子在十几岁时就出嫁了，但她们又无能为力。从中，我们可以体会到吉塔出生在这样一个家庭是有多幸运。
《摔跤吧爸爸》9.8分实至名归，大家还不来看看？
巴比提的坏心情读后感 篇7
高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”。从小到大，我们看过许多各式各样的书，从无字书到绘本，从绘本到童话，从童话到小说，又从小说到传记……在数不胜数的书中，总有一本使你爱不释手，我最喜欢的一本书是《萤王》。
这本书十分感人，它讲的是：一个小男孩为了抓一只豆娘，不幸在高高的芦苇荡中迷了路，他在漆黑的夜晚中无助地走着，边走边掉眼泪，就在他要绝望的时候，一道美丽的亮光从远方连了过来，他跟着亮光走，这才走了出去；那亮光是成千上万只萤火虫连起来的，为了报答它们，男孩一辈子都在保护萤火虫；到了他生命的`最后一天，所有的萤火虫都来了，落满了他一身；他的儿子按照他的愿望将骨灰洒在萤火虫常出没的小溪边，就在他儿子将骨灰撒向空中的那一瞬间，萤火虫如礼花绽放一般在空中出现，星星点点一直亮着，向远处飘散，好像在为他送行……
这本书最让我感动的地方是：男孩在芦苇荡中被萤火虫带出来的那个部分，萤火虫在男孩最无助的时候出现在了男孩身边，为男孩带来了光明，带来了希望，并带着他走出了黑暗，走出了绝望。这让我感受到人与动物美好、充满善意的感情。
我最喜欢这本书还有一个原因。那就是：曹文轩笔下的《萤王》十分纯美、简单；里面的人物更是刻画得栩栩如生，他们的性格各不相同，都很有特点；里面的内容很贴近事实，讲的都是乡村里的美好生活；主角的经历总是曲曲折折，不会一帆风顺；故事情节不会平淡无奇，很耐看；最重要的是，这本书真的很感人！
这就是我最喜欢的一本书，希望大家都能看看《萤王》这本书，并从中体会人与动物美好的感情。
巴比提的坏心情读后感 篇8
这是一本信息量极大的书，涉及宗教、神话、历史、政权。用三部分地狱的惩戒、净界的涤罪、与天堂的开悟。大部分使用了隐喻的手法，如果不了解希腊神话与当时的历史背景想读懂这本书将是非常困难的一件事，还好这个译本下面有大量的注释。这本书读过的人有兴趣可以追《变形记》与《埃涅阿斯纪》因为文中大量提及《变形记》的内容，但丁把维吉尔视为引路人与父亲，说明但丁的作品受到了维吉尔的巨大启示。在读这本书之前读过《圣经》与《希腊神话》可能对理解大有裨益。
以上是书的介绍，与我吸收的东西无关紧要，下面的感悟，可能都是错误的，因为我并非教徒徒，也是无神论者。
我在读这本书的时候有发现：似乎信仰上帝的人都是在现世受苦的人。神曲中包含了大量的故事，但丁就是个例子，坚定又虔诚的信仰上帝，然后被暴君逐出佛罗伦萨，流亡海外。赞颂的圣罗马帝国君主进攻佛罗伦萨，通过武力达成统一，让流亡异乡的人回家。然后圣罗马帝国皇帝被佛罗伦萨的僭主与教皇组织起来的武装力量打败，没多久便去世了。
为什么但丁读了那么多历史故事，包括亚里士多德的著作，还会相信外国的君主攻打本国是为了本国人民的自由?美国如果攻打中国是为了中国人的利益吗?
为什么上帝让虔诚的无罪的正义之人在现世受苦，帮助信徒的力量会被邪恶力量摧毁?经历了这些还会相信上帝?
那些道德败坏，玩弄权力的皇帝与教皇在现世呼风唤雨，最后被另一股力量击败。但丁在地狱里里看见他们受折磨与惩罚，看见那些现世虔诚的受苦之人的灵魂充满力量散发光芒。
巴比提的坏心情读后感 篇9
但丁，欧洲中世纪最后一位诗人，也是文艺复兴时期的第一位诗人。对于这位意大利诗人的好奇，我在寒假有幸阅读了他的《神曲》——这部关于地狱的作品。
最初听说《神曲》 ，是在一节语文课上。“神曲”二字从老师的口中冒出时，我的眼睛陡然一亮。它，瞬间吸引了我。仿佛追寻着真理一般，我打开书的扉页，读下去，便一发不可收拾。
在但丁 的世界中，地狱是一个大漏斗。漏斗顶端的另一面是炼狱 ，炼狱如同一座高山，直到山顶就可以升入天堂。
在经过地狱、炼狱 、天堂的一路上，但丁 和所遇到的有名的灵魂交谈，包括历史上好的坏的许多著名人物，他将自己钦佩和厌恶的人物分别纳入各个部位，将教皇甚至他痛恨的一些佛罗伦萨人全打入地狱。其中也包括许多他对神学问题的见解，系统地阐述了基督教对世界的看法。
提到《神曲》 ，就不得不说说但丁 。我对他佩服，甚至敬畏。这种感觉不仅仅源自惊叹于他有如此的想象和写作能力，还惊叹于他的知识面居然如此广泛。读过但丁 书的人都不难看出，他有着丰富的哲学、历史学 、地理、物理、甚至化学知识。譬如在天堂篇写到天体明暗的时候，又譬如写到月球 斑点的时候，但丁 从物理学 和地理学 分析得淋漓尽致，只是也不难看出，他始终受到宗教神学的束缚。最终也认为天体明暗不同是因为“神”在干预。
当然，最吸引我的地方绝对不是什么神学问题，我也并不了解基督教。只是每每翻开书页，映入我眼中的总是一席的荒凉，满载的悲哀。有时候，真的不明白。难道坏人就应该下地狱吗？人们在死后也要受尽折磨吗？又有多少人能够升入极乐世界呢？想到这，内心总会一阵波澜，几度纠结。
那一篇，每次读时浑身都会侵入阵阵凉意，心肌不由张紧。“地狱第三圈，犯了饕餮罪的灵魂，猪哥的预言”。猪哥是但丁 在地狱第三圈所见灵魂，生前的浑名。顾名思义，他以贪食著名。可仅因为口腹之欲，便被冠上了“饕餮罪”的罪名，死后竟被打入地狱，这实在让我无法接受！而且，这不是炼狱 ，既是说这个人的灵魂不断地忏悔，也无法得到宽恕，这是否太残忍了呢？试想，如今的社会，贪吃算得了什么？能定罪吗？在这个腐败的社会中，金钱都能操纵一个人去了结另一个人的性命啊！那么，会有人一辈子不犯错误、洁白如明月、孤高如浮云吗？一定是“不”吧！可是，我们真的会下地狱吗？不会。虽然我们知道，人死则一切消逝，但是，我们不由得感到害怕，感到恐惧，因为我们还有良知的存在。
读到后面我才渐渐明白，但丁 并不是让人们相信地狱、炼狱 、天堂的存在，而是创造出这种凄惨的虚幻世界，让人们不由得心慌，让人性的最本质浮出大脑的潜意识，时刻告诫我们：要做良心允许的事情，要贯彻自己的信念。腰际间的灵魂决不能从中断折、一分为二啊！我们还要挺直腰板活下去呢！
但丁 当初想借用《神曲》 中赎罪的地狱来告戒人们应多行善事吧！可惜的是它没有改变当时的人的心，也没有感动上帝。人类的剥削在继续，社会的堕落在继续。因果报应依然改变不了人本性中的欲望与贪婪……
但是，我们并不需要辱骂社会、改变社会、甚至感到绝望，我们只需拯救自己，足矣。
巴比提的坏心情读后感 篇10
一、学生基本情况分析：
本班共有学生50名，其中男生24人，女生26人。从整体看，本班学生学习水平较为平均，多数中等生，优等生与后进生人数差不多。其中优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了良好的学习习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。而大多后进生都是因为没有养成良好的学习习惯造成的，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。
在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给他们学习方法，使他们能积极主动地学习，不断进步。另外，在阅读、习作和修改病句方面，仍然存在很大问题。学生在阅读短文上理解有一定难度，大多数学生很难独立将短文看明白，需要老师的督促指导。语言的概括能力还要加强训练。
习作方面，学生普遍存在很大的困难，记流水帐的情况偏多，在用词用句，表达情感上仍有待加强。而修改病句方面在本学期会融合在习作教学中进行重点训练。本学期的重点仍然是增大学生的阅读量以及好词佳句的积累是，而重中之重仍然是对学生学习习惯的培养以及写作能力的提高。
二、教材分析
1、基本结构：
本册教材继续按照话题单元编写，共有八个话题，依次是“成长之歌”、“为人之道”、“学习之法”、“英雄赞歌”、“神奇世界”、“中国文化”、“人与自然”、“智慧故事”。每个话题为一个单元。每个单元由阅读、古诗诵读、语文乐园三大部分构成。
话题是单元的灵魂（每个单元侧重一个话题，全册共八个话题）；
阅读是单元的主体（每个单元由三篇课文组成，全册二十四篇课文）；
诗词诵读是单元的拓展（每个单元安排一首古诗，全册共八篇）；
语文乐园是单元的综合实践（每单元一次语文乐园，分别由五个板块组成“我来试试”、“探究与发现”、“口语交际”、“习作”、“综合性学习”，其中“综合性学习”分别安排在语文乐园二、四、六、八之中）。
本册教材要求会认159个字，多音字15个。要求学会222个字。课文中不认识的字均不注音，在生字栏和查字表中注音。语文乐园中不认识的字随文注音。
2、主要特色：
（一）从课程目标上看，体现了阶段性和衔接性。
1、阶段性
从识字、阅读、口语交际等内容在编排上，体现了第二学段的课程目标要求。教材仅对课文中的生字有注音，强调让学生自学完成识字，教师应着力指导学生识字、记字方法，培养学生查字典主动识字习惯。口语交际则注重引导学生说出自己的感受和想法，能生动具体讲述，并用语言打动他人。从每篇课文后的练习设计不难看出，本册阅读更注重学生自己阅读感受，要求能联系上下文理解词句意思，积累优美词语，精彩句段。
2、衔接性
四年级下册语文教材思想内涵更丰富深刻，课文表达形式较第一学段更加灵活。如第二单元《给家乡孩子的信》、《万年牢》、《巨人的.花园》三篇课文从不同侧面用不同表达方式展现了积极的人生意义和价值，让学生懂得怎样关爱他人，怎样做人。第六单元则是通过《看戏》、《吆喝》、《中国结》三篇课文，让学生领略中国文化的多姿多彩及无限魅力，明白“愈是民族的，就愈是世界的”。
同时，本册教材还拓宽了文体，在以前教材中的古诗、童话、寓言、传说、说明文、记叙文基础上编入了小说、书信、现代诗歌等体裁的课文，丰富了文体，渗透篇的表达意识，逐步向第三学段过渡。
总的来说，本册教材从课文思想内涵上、表达方式上以及听、说、读、写训练目标编排上体现了课程目标对第二学段要求，同时也向第三学段教学目标过渡，体现教材的衔接性。
（二）从教材编排的内容和形式来看，突出了整合性和实用性。
1、突出三维目标的整合。
本册教材比前几册教材更注重单元内容的整合，古诗诵读、语文乐园的编排也基本围绕单元话题构成一个整体。如第三单元安排了三篇课文《寓言两则》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜师》，用古今中外生动的故事向我们提示一个道理，学习之法是勤奋踏实、刻苦实践。在正确、流利的朗读中理解感悟课文内容，在重点揣摩品味语言中领悟写法，将明白道理、总结学法、积累和运用语言有机结合，达到三维目标的整合。另外，教材在本单元还编排了积累词语、有关正确学习态度和方法的名言、成语故事、怎样留心观察周围事物的语文乐园学习等等，更突出了单元的整合体。
2、突出了教与学的实用性，利教、利学。
①凸显语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每个单元的始终。
②课后练习紧扣文体，引导学生在理解内容、体会情感和学习表达的结合上学有所得。
三、教学目标
（一）识字写字教学
1、区别口语与书面语的读音；
2、区别前、后鼻音，多音字、音近字、形近字；
3、认识四种书体特点；
4、掌握222个生字，会认159个生字。
（二）阅读教学
1、训练朗读初步学会默读，提高阅读效果。
朗读要求：正确、流利、有感情；
默读要求：不出声，不指读，边读边想，学会质疑；
阅读效率：能在有限时间内解决问题。
2、理解词句意思，体会关键词句在表达情意方面的作用。
能初步感受词句的感情色彩；结合自己的体验和感受体会或联系上下文理解课文中关键词句意思，在表达情意方面的作用（如中心词句，含义深刻的词句，运用拟人、比喻、排比句形式表达的句子）；比较引述句和转述句的表达形式。
3、初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
从词句训练角度来看：关于联系上下文理解词句意思，体会关键词句表达作用，以及近义词的比较，运用词语写话等词句练习是理解和把握文章主要内容的必经阶段。
从段的训练角度来看：有品味描写中排比修辞法和联想方法运用的；有领悟总分构段方式并仿写的；有通过读与想象感悟语言描绘意境的。
从篇的训练角度来看：有领悟举例子、比拟手法、列数字说明方法小练笔的；有领悟环境描写作用的（如领悟《小英语雨来》中的自然环境和人文环境描写对全文所起的作用）；有续编故事的；还有学习用对话、神态、动作等细节描写突出人物形象表达方式的都是在向第三学段“揣摩文章表达顺序，初步领悟文章基本表达方法”篇的训练逐步渗透、过渡。
因此，本册语文教学要从形式入手，在把握文章主要内容上体会情感，立足“词句教学”这个基本点，围绕“体会关键词句在表达情意方面的作用”这个重点，注重表达方式的学习与体会，语言的积累与运用，努力探索读写新序列。
（三）“古诗诵读”教学
“古诗诵读”的教学要以诵读为主。在诵读中识字，在诵读中领悟内容，在诵读中初步体会意境，在诵读中体验情感，在诵读中品析欣赏优美语言，在诵读中积累语言。
（四）口语交际教学
1、鼓励学生开动脑筋，发表自己的见解。
2、注意规范学生的口头语言。
2、把口语训练向生活延伸。
（五）习作教学
1、留心观察周围事物。
2、养成愿意表达，希望表达，乐于表达的习惯。
3、在学生乐于表达，自由表达的基础上鼓励学生结合体验，在习作内容上想怎么写就怎么写，不受文体限制，不受篇章的束缚，充分享受表达的自由。培养学生不拘形式表达。
四、教学重难点
1、加强识字的巩固教学。
2、培养学生主动识字的习惯。
3、阅读上重视朗读指导，加强默读训练；强调“对话”，提高阅读效果；重视词句训练，追求“语文本色”的课堂。
4、习作上培养学生乐于表达、不拘形式的表达。让学生在习作中体会到快乐。
五、教学措施
根据教材特点和大纲要求，以及学生的认知水平和年龄特征，本学期我决定采取以下具体措施：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、巩固基础知识，注重语言的积累和运用，扎实进行语言训练。着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生投入情境，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来，培养和提高学生的阅读能力。还要重视课外阅读的指导，并且每周挑选20个四字词语以及一个（或几个）文质优美的好段（好句）让学生积累并背诵，与此同时还要求学生利用课余时间自己积累好词佳句。每月评选1—5位“好记星”。
4、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
5、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的已在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
6、加强导优辅差工作，特别是对学困生的辅导，努力使他们迎头赶上。
巴比提的坏心情读后感 篇11
——我读《神曲·地狱篇》 但丁是意大利文艺复兴时期的著名诗人，他的代表作是《神曲》。
《神曲》共分《地狱》、《炼狱》和《天堂》3个部分，分别讲述了但丁在古罗马诗人维吉尔的带领下游地狱和炼狱，在炼狱的净界山顶的地上乐园遇到但丁的情人贝阿特丽切，并和她一起升上九重天，见到上帝的一个故事。
仅仅读了《地狱》一篇34首就已经足够震撼我的心。
通过阅读，首先我了解到：一个人必须具备的品质是理性和慈爱，而信仰便是它们的源头。诗中但丁用了中世纪特有的幻游文学的形式，想象由象征理性的维吉尔和象征慈爱的女神贝阿特丽切指引着完成从人间到地狱，到炼狱，到天堂，再回到人间的一次心灵之旅，其目的便是歌颂上帝创造的美德，谴责当时或过去人们的罪行，映照现实，启迪人心，让世人经历考验，摆脱迷雾，臻于善和真，使当时的意大利社会走出苦难，拨乱反正。 他在诗中强调人赋有“自由意志”，这是“上帝最伟大的主张”，上帝给予人类“最伟大的赠品”。他鼓励世人在现实生活中应该坚定不移地遵循理性：
你随我来
让人们去议论吧
要像竖塔一般
任凭狂风呼啸
塔顶都永远岿然不动
你们生来不是为了走兽一样生活
而是为着追求美德和知识
以前不知道文艺复兴是为了做什么，原本以为《神曲》只是将《圣经》中被扭曲的圣言重新整理展现给世人，因此原本认为它是一本宗教书籍。其实不然，诗中从没提到过上帝或耶稣，即使有也用“那一位”等词简单带过；反而，诗中文字具有很多人文主义色彩，极为崇尚美德。诗人将地狱分为九层，第一层林勃，是生前无罪但是未受洗礼的亡魂之所在；而之后八层则分别代表神学中人类的八大罪过，即食欲、贪财和挥霍、愤怒、异教徒、施暴（对象分为他人、自己和上帝）、欺诈（又分为阿谀、买卖圣职、占卜、伪善、盗窃、阴谋献计、挑拨离间、伪造）和罪过最重的背叛。诗人在想象中走遍了地狱，并向世人揭露了许多已故的人甚至是尚在人世的人们的罪行，并一一谴责。
其次我可以了解到的是文化的力量。意大利虽然是欧洲历史上最重要的国家之一，但毕竟它只是世界上很小的一部分。但就是这么小一部分，仅在中世纪和新时代交界期就出现了但丁、薄伽丘、萨凯蒂、彼德拉克、达·芬奇、阿尔贝蒂、马基雅维利、阿里奥斯托、塔索等等才华横溢的文化巨匠，若再加上之前之后的维吉尔、哥尔多尼、曼佐尼、维尔加、皮兰德蒌、邓南遮等等，可见文化的磅礴力量，仅在意大利就撒下了如此多伟大的种子，因而我觉得我们其实永远很渺小，永远无法参透文化的真谛，甚至根本没法读遍那些著作；纵然如此，我们依然要坐上自己的文化小舟，穿越文化的永恒长河，驶向无法到达的彼岸。 《神曲》也是十分具有艺术色彩的著作，但丁天才般的想象力、哲学修养和精深的神学理念完全展现在了书中。虽然书中内容充满想象，显得很难想通或看懂，但我还是在注释的帮助下读完了《地狱》一书。而仅看看世上有多少文化名人在为《神曲》做注释就知道它的艺术价值，其中最著名的有但丁的儿子彼特罗、萨佩纽、波斯科－雷吉奥和佛罗伦萨无名氏。
再次我深切的体会到文艺复兴时期宣扬的人文主义的含义。但丁是一个虔诚的信教徒，
他在诗中赞美了上帝、基督、女神、圣彼得、圣约翰、宙斯、阿波罗等等的伟大外，对于一些犯有罪过的教皇、主教和修士都进行了谴责。其中最著名的便是第七环第三个恶囊中，教皇尼可洛三世等待时任教皇博尼法丘八世来接替他因买卖圣职而在地狱受罪，并预言下一任教皇克莱蒙特五世又会来接替博尼法丘八世。而但丁对于意大利城邦制度下的佛罗伦萨、卢卡、比萨、罗马涅、锡耶那、热那亚等城市出现的一系列恶习均进行了谴责或诅咒。
此外，但丁本人属当时意大利两大党派之一的贵尔弗派，而贵尔弗派又分为黑党和白党，但丁属白党。对于一些曾经犯过罪的贵派成员或是白党成员，但丁毫不客气地加以唾骂；对于一些属于另一大党吉伯林派或是黑党分子，虽然他们是但丁的政敌，可只要生前做过有利于人民、有利于社会的事，但丁依然会表达他的尊敬。其中最明显的例子是佛罗伦萨吉伯林派党魁法里纳塔，虽然他曾经两次因得势而驱逐贵尔弗派党员，但是他公开反对教皇干涉神圣罗马帝国内政，这也便是但丁一向反对的教权入侵政权，于是在地狱对话中，但丁一直称其为“您”，可见对他的尊敬。
而整个《地狱》里最精彩的要数乌哥利诺伯爵啃咬鲁吉埃里大主教，并向但丁叙述他和一家人遭受了怎样的苦难，最后被鲁吉埃里活活饿死的经历，但丁的描写形象生动，充满想象力，又不失真实性。我个人最佩服的便是但丁对最后一环的描写，但丁将最后一环分为四块，命名为该隐环（代表背叛亲属）、安特诺尔环（代表背叛国家或政党）、托勒密环（代表背叛宾客）和犹大环（代表背叛恩人），最后对地狱之王卢齐菲罗的描写更是淋漓尽致，用一头三脸象征“无能”、“愚昧”、“仇恨”，正好与上帝的三位一体象征着“威力”、“智慧”、“慈爱”形成鲜明对比，歌颂上帝的伟大，并表示对卢齐菲罗作为天使背叛上帝的罪行的唾骂。
但丁为了写《神曲》，可以说他必定经过无数遍的阅读和整理，因为《神曲》中有很多材料选自《圣经》、维吉尔的《埃涅阿斯记》、奥维德的《变形记》、斯塔齐努斯的《特拜战记》、萨林贝内的《编年史》以及许多意大利历史和希腊神话甚至是巴比伦地区的史料，而且但丁之前的作品《新生》、《帝制论》、《论俗语》、《书信集》、《筵席》似乎都是为了给《神曲》埋下伏笔。我认为像但丁这样不世出的天才仿佛真的是上帝创造的天使，活着的意义就是为了造福人间。
在我的映象中只有像马克思那样的伟人才能与之相提并论，因为他们都是划时代的人物，仅凭个人而不需战争就可推进时代和社会进步的人，他正是与上帝同在的人。
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巴比提的坏心情读后感 篇12
“没吃时是绿色的，吃进去是红色的，吐出来是黑色的。”大家知道这是什么吗？没错，它就是西瓜。
西瓜穿着绿色的外衣，外衣上有许多条纹，好似许多的水草在绿海中飘动。它是圆形的，头上还扎着“羊角辫”。一个小的西瓜大约有二三斤，大的有*斤，甚者还有十多斤的呢！我切开西瓜，“啪”的一声它就裂开了，我把一块西瓜塞进嘴里，啊！甘露般的果汁涌进我的心头，这仿佛是吃着天下最吃的水果。
我们常见的西瓜有黑美人和花皮西瓜，黑美人外皮是深绿色的，果肉鲜嫩多汁，吃起来非常甜爽；花皮西瓜的瓜皮上有许多花纹，皮呈浅绿色，约厚1.5厘米。
别看西瓜它普普通通的，其实它的作用可大了！嘿嘿，你可能都还不知道吧，西瓜是口腔的消防员哦！用它做成的西瓜霜可以治疗溃疡等口腔疾病。它含有人体都几乎需要的营养，如：葡萄糖、蔗糖、果糖、苹果酸等等。它的保鲜方法很简单，在它的表面贴上一层保鲜膜，放入冰箱就行了。
它的.皮可以炒肉吃，那可好吃了！它的果肉鲜嫩多汁，清凉甘甜！它的瓜子能制作成好吃的零食……总之西瓜全身都是宝。
我爱你西瓜！爱你沁人心脾的香味，更爱你那甘甜爽口的果汁！
巴比提的坏心情读后感 篇13
我是个书迷，家里的书多不胜数，有故事类的、科幻类的、漫画类的、自然类的……这么多的书里面，你知道我最喜欢哪一本吗？
如果你是我的好朋友，你一定会知道，因为你能看到我这段时间无论去哪都会把这本书带在身上，一有时间就拿出来看，一看就半天。这本书就是《昆虫记》，它是今年的六一儿童节妈妈送给我的。
首先这本书的质量非常的好，纸张厚厚的，压塑的封面的彩色印刷非常的清晰：正中是三个大大的“昆虫记”这三个大字，旁边是一只栩栩如生的大木蜂，可能有人看到这会疑惑，木蜂是什么？是不是小作者搞错了把“蜜蜂”写成了“木蜂”了呢？我告诉你，我可一点都没搞错，看过这本书后你就会知道“蜜蜂”与“木蜂”的区别了。木蜂上面有一只巨大的塔蓝图拉毒蜘蛛在织网，左下角有一株淡黄色的吊钟花，在它的'叶子上一只萤正在津津有味的吃着蜗牛。旁边一只象鼻虫和一只天牛虫子互不干扰、自得其乐。
书本里的内容全部是描写各种昆虫的生活的：如塔蓝图拉毒蜘蛛、虎纹圆蛛、蟹蛛、黄蜂……作者法布尔用简洁的语言、可爱的彩图、活泼的故事情节描绘了自然界中的种种昆虫，通过他的描述，无论是我见过的还是没见过的种种昆虫都活龙活现地出现在我的面前了，我感觉我就是其中的一只小昆虫，我融入了它们的生活，甚至可以感受得到它们的喜怒哀乐，这真是一种很奇妙的体验。
感谢妈妈送了本这么好的书给我，它既让我增长了不少的自然知识，也让我在看书的过程中得到美的享受。希望大家有机会的话也一起来看一看这本书。
巴比提的坏心情读后感 篇14
因为我们没有和孩子共读什么书，孩子读了哪些课外书没有太多的关注，只是认为她自己喜欢就好，能在书中吸取更多的养分就可以。但后来我们发现光这样不足以让孩子懂得更多，在以后应增加更多的时间陪孩子读书。讲解。以达到孩子兴趣更广泛，知道的知识更多，能够养成良好的生活习惯和端正的学习态度，学会和同学之间的良好沟通和真诚交流，懂得关心别人。
我们应该关注孩子的成长，在强调创新教育和素质教育的今天，许多父母都跟我们一样期望孩子能成为有用的人，我们作为家长应更好引导孩子对外界感到好奇，从更多的书中了解她自己感兴趣。不懂的事，在栩栩生辉的古今文化中。每一本宝贵的书籍在孩子的成长中都能发挥巨大的影响力，书籍就像一把开启智慧之门的钥匙，把蒙昧中的孩子解脱出来，让孩子在知识的圣殿里尽情地摄取更多的营养来滋补心田。
亲子共读心得体会在孩子共读活动中，孩子读了许多的课外阅读，比如说；诗歌散文，童话故事，宇宙奥妙，唐诗宋词等。孩子在读这些书中，吸收了XX中的.优美词汇，在我们的引导下，懂得了怎样将XX中的好词好句运用到日记作文当中，提高了自身的写作能力。懂得了尊老爱幼，社会公德，文明用语。懂得了中国的文化历史，地理风景，人土风情。在和孩子的共同阅读当中，也让我们体会到了书中的乐趣，比如孩子在读《宇宙奥秘》时，看到《宇宙上的虫洞》，通过这个虫洞可以穿向另外一个地方，孩子会说：“这个虫洞是不是和菜叶上面的虫洞一样，被虫子吃掉了呀？”天真烂漫的话语让我们仿佛回到了美好的童年时代。自从孩子读了这些书以后，兴趣更广泛了，知道的知识更多了，也养成了良好的生活习惯和端正了学习态度，懂得了和同学之间的真诚勾通和交流，懂得了关心家人，帮助家里做力所能及的事情，知道了长大以后怎样做一个对社会有用的人才。
巴比提的坏心情读后感 篇15
大家看过许多书了，今天我要给大家推荐一木书，看了之后，你会知道什么才是真正的幸福。
这本书主要讲的是：在一个穷苦人的家里住着一家四口，哥哥叫蒂蒂，妹妹叫咪蒂，两兄妹一直假装说自己十分幸福。
有一天晚上，两兄妹梦见了一位老奶奶，其实她是一个仙女呢！仙女为了让兄妹俩知道什么才叫幸福，把一顶有魔法的帽子给了哥哥。只要转动帽子上的宝石，水姑娘，火先生，牛奶小姐，面包先生糖果先生这些静物有了和人一样的身体和声音。身为动物的狗和猫也一样。
水姑娘天生就是火先生的敌人，只要火先生在，说不定就有水姑娘呢。面包先生可是和牛奶小姐天生是一对的，就是爱人。糖果先生呢？他和水姑娘是相亲相爱的.，水姑娘自然不和火先生在一起了，谁叫它们水火不容呢？因此，很容易发火的火先生就无人理了，可以说是静物里头最可怜的一个自然了。
在这里面住在光神庙宇里一个女神：光神。光神早就喜欢上两兄妹俩，来这里是让他们知道什么才叫真正的幸福。分别带他们去了另一个个的世界。有回忆国，夜宫，墓地，青孩子的世界……青孩子的世界就是一些没生出来孩子的儿童世界。回忆国就是想着一个死去的亲人，那个亲人便会在那里出现，不会死亡一样。
在这个世界上还有各种地方有幸福，只要我们试着去发现并做到的话，幸福将会飞来。只要看了这本书，就会有奇迹吧，生话说不定会好起来。
巴比提的坏心情读后感 篇16
现在的家长总是向我们抱怨说孩子怎么顽皮不听话，下面教家长一个让孩子能静下心来的活动---和孩子共同进行亲子阅读。可别小看了它，能帮助孩子养成很好的学习习惯哦。
一、关于年龄特征
1、阅读过程中幼儿的表现
小班幼儿在阅读过程中，注意力集中的时间较短，所以，阅读的时间一般不会很长，以听为主，提问较少也比较简单。
2、阅读过程中书籍的选择
小班幼儿的图书以童话、神话、儿歌等为主，故事一般较短小，故事中的形象鲜明突出。一般选择单幅画面的图画书，画面简单清晰、色彩明亮，汉字较少。
3、阅读过程中家长的指导
有些阅读指导策略在各个年龄阶段都有，比如朗读感受、观察理解、讨论交流等方法；有些方法是中大班常用的，小班较少采用，比如创编情节、续编故事、讲讲做做、自主阅读、随机指导、分享阅读等方法。家长在阅读过程中的提问也呈现不同难度，对于小班的孩子提问，主要还是对故事具体细节的把握，较多的是“是不是”“对不对”的问题.
二、关于家长的儿童观、教育观
借助亲自阅读，我们可以反观家长的`儿童观、教育观。
1、儿童观。儿童观是指人们对儿童的根本看法和态度。我们看到家长比较尊重孩子，让孩子自主选择图书和故事，考虑孩子的兴趣和爱好，不强求孩子；与孩子平等讨论、协商；鼓励孩子主动参与阅读，将孩子视作主动发展的个体，给孩子提供较多的体验、交往，思考的机会。
2、教育观。这里主要指学前教育观，是人们对学前教育的根本看法和态度。家长怎样看待学前教育的作用、意义、目的，认为学前教育需要一个什么样的氛围，怎样把握和对待学前教育的结果？总体而言，现在的家长重视孩子的习惯、兴趣、能力及良好性格的培养，造就“完整儿童”。“和孩子在阅读中共同成长”的观念正得到更多家长的认可。
亲子阅读给幼儿带来的不仅仅是语言方面的影响，可以说，良好的阅读是一种全方位的、多维度的陶冶，它实现了三个角度的整合：一是书面言语与口头言语的整合；二是语言和其他学习内容的整合；三是静态学习与动态学习的整合。
巴比提的坏心情读后感 篇17
一、教材介绍
1、思想内涵丰富。
小学语文四下教材共入选23篇课文，文质兼美，思想内涵十分丰富。教材是分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题。如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育;第二单元创新篇，是倡导创新，教给学生创造方法的教育;第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德。
第四单元爱心篇，是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育;第五单元动物篇，是关于天人合一，学习动物知识、爱护动物的教育;第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育;第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。入选的这些课文人文内涵丰富，都是对学生思想品德教育的精品教材，而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果。
2、安排了四个重点训练项目
中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了四个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思;二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情;三是学会默读，养成良好的默读习惯;四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么，这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢?教材主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是：“三维整合，统筹安排，因课设练，多次重复，螺旋上升。”
3、注重向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养的形成。
第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。而四年级下册的阅读教学，又是第二学段阅读教学的最后一个学期。也就是说，就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下的阶段;就第二学段阅读教学而言，四年级下册的阅读教学除了肩负“承上”的任务外，更重要的是解决“启下”的问题。四年级下册的阅读教学编排正是体现了这一特点：
(1)注重阅读能力的提高。从《语文课程标准》关于“阶段目标”阅读教学要求中，可以看出朗读、默读的技能，阅读理解、概括等能力，第三学段较之第二学段有明显提高。本册教材为了解决好“启下”的问题，在阅读能力的要求上既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫。
主要表现在：一是注重理解能力的提高。如第6课《最佳路径》：“4.格罗培斯的迪尼斯乐园路径为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?”第13课《第一次抱母亲》：“4.‘母亲竟然这么轻’，‘我’心里为什么很难过?联系上下文谈谈你的理解。”第24课《黄河的主人》：“默读课文，说说课文中‘黄河的主人’是谁?为什么说他是‘黄河的主人’?”从不同的角度引导学生阅读理解课文内容，既培养了学生的阅读能力，又教给了学生瞻前顾后、抓住联系、整体把握等阅读方法，有助于学生良好阅读习惯的形成。二是注重概括能力的提高。
如果说阅读理解是引导学生把书“读厚”的话，那么阅读概括就是引导学生把书“读薄”。学生能把书“读厚”，这是十分重要的阅读能力;而能把书“读薄”，也是必备的阅读能力之一。因为阅读不能把书“读厚”，就会味同嚼蜡，兴趣索然;而不能把书“读薄”，阅读就如同一团乱麻，不得要领。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。因此，小学阶段的.阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练。而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。
如第7课《人类的老师》：“4.说说第3、4、5各自然段的主要内容。”第21课《云雀的心愿》：“5.为什么说‘森林实在是太重要了’?先有条理地说说，再写下来。”既引导学生进行概括重点段落的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。三是注重自学能力的提高。
如《三顾茅庐》等课后安排的查字典解释词语中“带点字的意思”的训练;再如《人类的老师》《宋庆龄故居的樟树》等课后安排的搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练等，都为高年级“能借助词典理解词语的意义”，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。
(2)注重读写结合。阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。苏教版国标本小学语文实验教材的读写结合，是分长、短两条线来安排的。长线结合是指突破了按单元对应地安排读写训练，以使学生的阅读有一个较长时间的内化过程，力图最大限度地避免学生习作的机械模仿、生搬硬套。短线结合是指阅读课中的小练笔，这种与阅读对应的片段训练，用时少，见效快，既是作文教学的补充训练，又是学生习作的基础训练。
本册教材比较频繁地安排了这项训练，诸如想象扩写古诗的意境(《春日偶成》)，模仿课文的句式“写一处景色”(《三顾茅庐》)，观察生活，写出自己喜欢的鸟的“样子和叫声”(《鸟语》)，依照课文写一个“齐心合力完成一项任务的场面”(《天鹅的故事》)，看课文插图，写一段话，“选用课文中的词语” (《沙漠中的绿洲》)等等。
(3)按主题组织安排阅读单元。关于本册单元阅读教育的主题，上文已经作了具体的介绍，这里主要强调三点：一是苏教版国标本小学语文实验教材的单元主题阅读学习与“主题单元”教学既有联系又有区别。说其有联系，是指课文单元的安排，都是“以内容分类的”，话题结构凸现了人文精神;教师在阅读教学中，可以以“主题”为中心，整合本单元课文，并适度向课外延伸，引导学生开展“大阅读”，以拓宽学生的视野，提高学生语文学习的综合能力。
说其有区别，是指在单元的训练安排中，仍然凸显着“语文姓语，小语姓小”的理念，努力强化语文学习意识，力戒“泛语文”、“非语文”倾向在阅读教学中的滋生和泛滥。二是注重学生语文综合素养的形成。我们的单元主题阅读学习，是以“知识和能力”为切入口的，把教学的着眼点放在培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力上。
如通过上文“四个重点学习”项目的落实，再加上对应“单元练习”中“处处留心”和“读读背背”的学习，使每一个“单元主题阅读学习”形成了更大的板块，最大程度地整合了语文学习的效果。即学生不但扎扎实实地学到了“知识和能力”，而且亲历了学习的过程，运用了多种学习方法，同时还受到了深刻的思想教育和情感体验，较好地把语文学习的三维目标整合到语言文字学习这个载体中。
二、教学方法：
1、抓好理解词语和句子的学习
(1)联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。
小学生理解课文中词语和句子的意思，是以感知课文所描述的形象为手段的，进行抽象的定义解释和逻辑分析都是不足取的。联系上下文理解词语和句子的意思，其突出特点是以句(文)解词，以句(文)解句，即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子。其主要做法是一是前后联系。
如对《苹果里的五角星》中“循规蹈矩”的理解，可以先引导学生读课文第4自然段的最后一句话，找出表示“循规蹈矩”意思的语句。当学生找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”，“却未”用过“另一种切法”后，再引导学生读3、4两个自然段，具体说说“循规蹈矩”的切法是怎么切的，为什么说小男孩的切法不是“循规蹈矩”的?
这样把“循规蹈矩”与人的具体行为做法联系起来，既大大地化解了理解的难度，又使这个词语形象地积累在学生的脑海中。二是归类组合。词语归类，特别是意思相近的词语归类，是以词解词的最好办法。不少教师在教学中采用了这种方法，特别是于永正老师教《小稻秧脱险记》给我们提供了很好的范例。他先引导学生把描写杂草“蛮不讲理”、“气势汹汹”地抢夺小稻秧养料的词语找出来，再引导学生通过表演，理解这些词语的意思，收到了非常好的效果。
(2)联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。母语学习离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为基础，学生只有借助已有经验和积累进行阅读理解，才能对课文中的重点词句有深切的感受，才有助于学生对这些词句的积累和内化。
(3)字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。对于小学生来说，随着年级的升高，在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高，因为这是自学能力的重要标志之一。本册的课后练习设计，对此予以了应有的重视。如《三顾茅庐》第三题，“先说说带点的字的意思，再解释词语”;《黄河的主人》第四题，“查字典，先解释带点的字，再理解词语的意思”等。
2、抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习。
“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学段阅读教学的核心工程，是
学生阅读能力的综合体现。学生只有具备了“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力呢?建议从以下几个方面抓起：
(1)抓住联系点，整体把握文章的主要内容。一篇课文是一个紧密联系的统一体，把握文章的主要内容，必须从整体入手。过去的繁琐分析，“牵着学生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支离破碎，无助于学生对文章主要内容的整体把握，而且也剥夺了学生学习的主动权，影响了学生自学能力的提高。要提高学生的独立阅读能力，激发学生自主读书的积极性，就必须引导学生通过读书，抓住课文的联系点，整体把握课文的主要内容，步步深入地“体会文章表达的思想感情”。
抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题。通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。
抓关键词(句)。课文中的关键词句，是指概括文章内容，提示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心句(词)等。因为是关键词句，所以在阅读教学中，如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。
抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵(复述)、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。编者在设计这类问题时，力求为老师们选择最佳的教学切入口，并能通过这个问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思考，在准确地“把握文章主要内容”的基础上，深入地探讨课文的内涵，深刻地“体会文章表达的思想感情”。
(2)抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情。“文章不是无情物”。教学时，老师要引导学生捕捉课文中的动情点，走进文本，与文本进行深层“对话”，真切地体会课文表达的思想感情，与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣，如《第一次抱母亲》中“母亲竟然这么轻，我心里很难过”就是课文动情点之一。
3、抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯。
4、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习。阅读就是吸收。而小学生阅读最
最重要的任务就是积累语言。因此，抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习，也应该是小学中年段阅读教学的基础工程之一，必须充分重视。
(1)课后的读写词语训练要落在实处。“课后的读写词语训练”，虽然只是要求读读写写，但不能只进行抄抄写写的机械训练，更不能挤到课外不管，而应该贯穿在阅读教学的过程之中，进行综合性的训练。主要形式有：一是在阅读中体会、吸收;二是在读写练习中巩固、积累;三是在迁移运用中内化、吸收。
(2)养成阅读摘记的好习惯。“阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精彩句段”的主要形式之一，也是小学生写读书笔记的主要内容之一。教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法，又要培养学生阅读摘记的好习惯。
(3)朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。“积累课文中优美词语、精彩句段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外，朗读背诵训练仍是主要渠道。因为学生通过课文，不但积累了“课文中优美词语、精彩句段”，而且积累了这些优美词句所在的优美语境，储备了一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语文反应机制，有助于增强学生的语感。因此，朗读背诵训练仍然是中年级阅读教学的重点。
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