“通过学生自己的动脑研究和亲自体验，要达到有效学***标，有效学***学***效性，要真的动心、动脑去学，而不是走过场，或者是课前学好了，到课堂上来表演，也不是跟着教师的话语，被动的听到那算那。课堂上的每一分钟都非常可贵，师生一定要最大程度的用好每一分钟，让课堂的每一分钟都有效的度过，要向45分钟要效益。”这段话不仅说明了研究式创新教学要达到的目的，同时这也正是在我们的教育教学中极力倡导的，我们每一位教学者在教学过程中，每时每刻都想要达到的教学目的。

今天，有了创新教学法的提出，可以说，又为我们教学者，在教学的领空另开辟了一条向45分钟要效益的途径。那么，怎样才能有效地引导学生在课堂上学习甚至学习呢？应该说，会学，这是研究式创新教学法要达到的最终目的，然而，孩子们只有有兴趣学，才会发生后面的学会和会学，否则学会与会学都无从谈起，即使有一些孩子学会了，那也无法与之在有兴趣的基础上学会新知相媲美，因此，一堂课的导入（即研究式教学的目标导引和内容）就显得由为重要，下面是我在教育教学中运用研究式创新教学法进行导入的几点初探：

1、导引目标和内容的基本模式：

导引目标是通过引导和启发使学生明白这节课的主要目标是什么，之所以用“导引”，而不是“出示”或“确定”，用意就在于不仅是教师自己要明白，而且要让学生明白教学目标产生的过程和确定这一教学目标的理由与意义，从而使学生认可目标、接受目标、，并能够为实现目标而努力学***究探索。那么落实到教学中，即让学生养成爱质疑和会质疑的习惯。让孩子们自己在学文前质疑，提出即将学***的重点问题，这样孩子们才有兴趣去研究自己提出的问题。

方法有：（1）板书题目，老师问：当你看到题目时你知道什么？

学生也许通过课题只了解到了某几个字词，也许通过课题了解到了文章的主要内容，例如《做风车的故事》孩子们在看到课题时，只需在课题前加上文章人物的名字即为这篇文章的主要内容，象这样的文章题目在每一册书上还有很多，象〈总司令换房子〉〈矛以升立志造桥〉等等，经历的多了，还可以让孩子们试探着研究这些文章拟题目的方法，从而还可以相机的渗透写作常识，即我们在给一篇文章拟题目时，就可以以你要写的作文的主要内容为题目，将主要内容压缩词句，掐头去尾，提炼精华。（三年级学生刚刚写了一篇作文，比指导写作的写作方法更受欢迎）（2）问：你还想知道什么？

实际上这就虚要帮助学生养成爱质疑的习惯，孩子们只有会质疑，他才爱质疑，

三、四年级实属小学的爬坡阶刚开始学***，同时又刚刚面对较长课文的学习，因此，有必要引导学生在课堂上最盲目，也就是在教学中最花费时间处，引导学生有针对性的质疑研究，从而达到以点带面的目的。如何让学生会质疑呢？这又需要为学生在头脑中建立起写作与读文章质疑这两个新旧知识间的联系。

（即找联系和规律的研究）引导学生回忆在***，我们必须弄明白一篇文章写什么和为什么写，怎么写的问题，实际上，我们读懂一篇文章，在弄明白该文章写什么以后，需近一步弄懂得即为什么写和怎么写的问题，例如：《做风车的故事》在读了课题以后，孩子们都明确了本文讲的是牛顿做风车的故事后，就会围绕“牛顿为什么做风车和牛顿是怎么做风车的两个问题展开质疑，看到〈总司令换房子〉这一课题立刻会想到，总司令为什么换房子和他是怎么换的——

当这一导入成为一种模式后，他确实成为了学生读一篇文章时的好习惯，不过在每一堂课的导入重复使用一种模式，又必将阻碍学生学***趣，因此，在不同的课堂上还要有不同的创新式导入，这样才能引发孩子们学***趣，才能进一步的进行创新式研究学习。

2、导入新课时留空白

课堂教学从一开始就可以设计空白，在导入新课时，教师如果不直接出示新的目标与内容，而是在复***识或提问等的基础上让学生自己找到本节课的目的和主要任务，就是一种导入新课时留空白的方法。

例如，当教本书第二单元作一次家务时，因为第一单元是“小摄影师”的延续，是孩子们感兴趣的事件的延续。孩子们充分发挥想象力，畅所欲言。而第二单元才涉及到写事的文章，为了给孩子们开好头，在备课时我先自己为孩子们写了一篇下水文，题目〈第一次蒸馒头〉文中尽量用有趣的语言为孩子留下深刻的印象，在教学中，通过下水文德范读，也确实吸引了许多孩子也急切的去表达自己的一次家务劳动，从而，下水文也达到了调动学生急于写作的兴趣。可以说，这篇作文教学为以后的单元5教学写了有意义的东西奠定了基础。

也正是在这节课的开始导入上运用了留空白方法，使孩子们自己找到本节课的目的和主要任务：刚一上课，我就发问：还记得我那次真馒头吗？

记得，学生边说边笑，甚至还有的交头接耳急于说出好笑之处，还有的同学赶忙举起手，好象猜中了我下一个问题将会让他们说出好笑之处。然而我偏偏不这样做，就要调调他胃口，继续发问：你能用一个词来概括你发笑的原因吗？

学生纷纷举手，好象说就说，学生门不约而同的说出“有趣“，对，生活中有趣的事太多了，除了有趣的事外还有什么室呢？学生门经过短暂的思考，纷纷说出”难忘、有意义、伤心“等等，在学生说出这许多事件后，出示本节课教学内容“一件有意义的事”，孩子们又为有机会表述有意义的事而兴奋不已，马上又投入了紧张的选材。

3、掀起说的欲望，直切教学重点。

“先说一说，然后再写下来。”在一般作文要求中我们经常会看到这样的字眼，在作文教学中我们也经常是先让学生先说后写，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，在讲读课上，孩子们的说就更显得由为重要，要让学生会说，首先要让学生想说。例如：

在教学〈大海的歌〉一课的导入，就三年级孩子年龄特点，经过两年来大量的积累词汇，组词孩子们都轻车熟路，最为拿手，在课的一开始，我在黑板只板书了一个字“歌”，孩子们很奇怪，知道这节课将要学〈大海的歌〉，可为什么黑板上只有歌一个字，这时在疑惑中调动学生门说的欲望：用歌组词，看看你都能组那些词，有说唱歌，民歌，听歌等等，这时及**价：组词生动、准确，不过这篇文章中出现的2个用歌组的词还和你们的不一样，看看，是哪两个词？

读一读文章，学生门立刻带着好奇疑惑，到文中读读圈圈画画，找出“欢乐的歌”和“一曲新歌”，而这篇文章的重点也正是理解课文中讲到的大海两次“唱歌”的含义，体会所表达的思想感情。

4、借助知识桥知识链导入新课：

为学生在头脑中建立起新旧知识之间的联系，提供一个起连接作用的“知识桥”或“知识链”，使学生通过这个知识桥将新旧知识容为一个整体，这在认知心理学上叫做“同化”，而起这种作用的“知识桥”或“知识链”被著名心理学家奥苏伯而称之为“先行组织者”，即先于正式内容之前对新旧知识起组织作用的知识。

例如：教会学生由题材想题材，本册书最后一单元是一篇写活动的作文，又数一篇新题材的作文，怎么让学生学会写这种题材的文章的写作方法，感受到写作题材新颖多样的同时，又能降低难度，让学生没有一种，学***题材的文章就仿佛重新开始呢？在教学过程中，当学生明确本课内容时，让学生回忆起我们在作文中所学的科目？

有写人，景，事的，那么你看看写活动的作文他于我们学过的那种题材的作文相类似呢？有说写人，有说写事，都给予肯定，再让学生接着研究他们的不同之处，这样在写之前就借助原有的就知，学会了新知。

也许是孩子们带着对写作的一种好奇心理，三年级孩子还没写作之前，我进行了一番调查，有%的孩子喜欢写作文，一学期结束，8篇作文已写完，这里有些景一篇，写事两篇，写通知一篇，写童话一篇，续写一篇，活动一篇，写人一篇，经调查，仍有%的孩子保持着写作的兴趣，并有%的孩子有信心写好作文。

研究式创新教学法还正在研究过程中，我热切盼望教育改革更加深入，研究方法的多元化，能使我们培养出来的学生变“学会”为“会学”，成为有独立思考能力、有创造性的人才。

《黄河是怎样变化的》读后感

太仓市经贸幼儿园朱彩萍

本月我阅读了幼儿教育、学前教育等几本书，特别是《黄河是怎样变化的》这篇文章给我留下了深刻的印象，给予我很多很多的启迪。

黄河流域气候温暖，森林茂密，土地改革肥沃，养育了我们的中国人民，是中华民族的摇篮。从前，黄河就像一位温柔善良的母亲。茂密的森林是她绿色的外衣，肥沃的土地是她柔软的**。

她为中华民族创造了良好的生活环境，让中华儿女在幸福、美好、甜蜜的生活中生活繁衍。

但是，后来你的孩子不知道如何保护森林和黄河母亲的外衣。他们以无限的代价砍伐、开垦和放牧土地，毁坏森林，使黄河失去了天然的保护层，撕裂了母亲的外衣，使她柔嫩的**暴露在阳光和霜冻下。随着岁月的流逝，母亲的肌肤干裂了，萎缩了，殷红的鲜血从母亲身上无数的伤口中流淌出来。

母亲憔悴了，伤心了，泪水喷涌而出。那悲愤的泪水化作洪水猛兽，冲毁河堤，向农田，给中华儿女带来了深重的苦难。

黄河啊，母亲！你的儿女已经彻底醒悟。我们为过去的无知感到内疚。我们不会砍树。我们将建造更多的森林，为我们的母亲做一件更加美丽多彩的外套。

用我们一颗颗炽热的爱心精心呵护母亲，不要让母亲在受伤害。我们不想让妈妈再哭了。我们想永远看到你灿烂的笑容。

在企业成长过程中，要把企业做大做强。它的意义是一个过程，在这个过程中，每个阶段的不同问题赋予企业成长过程不同的意义。只有不断提高企业内部素质，形成企业管理的五大核心能力，才能稳步前进。

文化管理

文化是企业全体员工始终如一的价值观和行为准则。企业文化决定了企业的内在凝聚力和外在吸引力。文化和观念是企业管理的基本理念。在持续经营和长期发展的过程中，他们是打造优秀团队的坚实向心力。

流程管理

提高企业效率的关键是过程。实现过程管理，需要改变传统管理的一些习惯。

一。打破职能习惯：每个人只关注部门的职能完成程度和垂直管理控制，部门之间的职能行为往往缺乏完整的有机联系，导致企业整体效率下降。因此，必须打破职能区隔习惯。

2.培养系统思维习惯：将企业的行为视为一个流程集合，对这个集合进行管理和控制，强调全过程的协调及目标化。

每一件工作都是流程的一部分，是流程的节点，它的完成必须满足整个流程的时间要求，时间是整个流程中最重要的标准之一。学会运用思维调理工作排序，安排合理的时间进程，限定目标数量以及完成时间，这样才能高效的完成工作。

制度管理

从员工来看，制度管理就是一只无形的手，约束他们的行为，若有违反便会受到处罚；另一方面，员工对这种约束制度并不是特别抵触，制度实行好会给日常工作带来便利，如果实行了不适合或者过多强制性的制度那就反其道而行。

从管理者的角度，制度对员工的约束不能过紧，否则会如强制性制度那样压榨员工，使员工心存不满。所以管理者不能把员工当作接收工作的机器，必须在执行规范管理制度下，充分发挥其主观能动性。不是每个制度都适用于所有企业，找到适合自己公司体系的制度才是根本。

组织管理

权力与责任一直是管理中需要平衡的两个方面，让这两个方面处于平衡状态是组织管理要解决的问题。

1. 指挥统一：一个人只能够有一个直接上司。

2. 管理幅度：有效的管理幅度是6-10个人。

3. 分工：根据权责和专业化来进行横向与纵向分工。

4. 部门化：把分工所产生的同一专业的员工集合于一个部门内，由一个经理来领导并加以协调。

组织设计的原则是想平衡权力和责任两者之间的关系。因此实现组织管理需要两个条件：专业化与分权。

专业化：所谓专业化是个人具有哪一块专业领域的技能知识，在哪些方面经验丰富，让这一类人就负责管理那个部门的工作。这样一来专人管理专事，才能有效率有质量的完成工作。

分权：什么样的权利就做什么样的事，负责好自己范围内的事情。这样有条有理，但是某些领导喜欢越过自己的权限领域，不去发挥自己的专项，而是喜欢涉及其他领域。

利用自己的职务权利做出一些指令，其后果却是导致其他人无法很好地完成工作，还会由于自己的不专业引来一些不必要的事端和问题。

⬬ 颠覆式创新读后感 ⬬

《创新思维》是一本具有启发性和引导性的书籍，通过深入浅出的讲解，激发了我对创新思维的兴趣和热情。在全球经济竞争日益激烈的背景下，创新思维成为了推动社会进步和个人发展的关键能力。本书从理论到实践，从个人到组织，从心理到技巧，系统地讲解了创新思维的本质意义、培养方法和应用技巧，为我打开了一扇通往创新的大门。

本书首先对创新思维进行了深入的解析和探讨。作者列举了许多创新思维的定义，清晰地指出创新思维是指一种具备打破既有框架、超越常规思维、解决问题的能力。创新思维需要我们有开放的心态，愿意接收新的观念和思路。而许多人固守于自己的舒适区，习惯性地按部就班，无法突破传统思维的束缚，也就无法产生创新的想法。因此，摆脱思维惰性、培养创新思维尤为重要。

书中还给出了培养创新思维的方法和技巧。例如，要不断提问，质疑传统观念和做法，从不同的角度思考问题；要追求多元化的知识和经验，与不同背景的人交流，汲取灵感和创新思路；要勇于挑战自己，尝试新的创意和想法，从失败中寻找经验教训。这些方法和技巧都是对于培养创新思维非常实用的指导，我在阅读的过程中也开始尝试运用其中的一些方法，发现自己的思维变得更加开放和灵活。

此外，本书还强调了创新思维在组织中的重要性。在现代社会，企业面临着日新月异的市场竞争和技术变革，如果不能时刻保持创新思维，就会被市场淘汰。作为一名管理者，必须懂得如何培养员工的创新思维，激励他们提出新的想法和解决方案，推动组织的持续创新和发展。本书给出了很多实用的案例和经验，帮助我更好地理解创新思维在组织中的应用，并为我今后的职业发展提供了启示。

通过阅读《创新思维》，我深刻地认识到创新思维对于个人和社会的重要性，也意识到自己在创新思维方面的不足。正如书中所说，创新思维不是天生的，而是可以通过后天的培养和训练得以提高。因此，我决定在工作和学习中注重培养自己的创新思维，善于提问、勇于尝试、不断学习和追求进步。相信这些努力将会给我带来更广阔的发展空间和更多的机会。

总之，本书通过深入浅出的讲解和丰富的案例，很好地展示了创新思维的理论和应用。在全球经济竞争日益激烈的今天，以创新思维为核心的能力已经成为了不可或缺的竞争优势。阅读《创新思维》让我认识到自己在创新思维方面的不足，也给了我很多宝贵的启示和指导。我相信，只要不断学习和提高，培养创新思维能力一定会成为我的优势，帮助我在职场和生活中取得更加出色的成绩。

⬬ 颠覆式创新读后感 ⬬