大作家的小老师读后感（系列15篇）
发表时间：2026-02-10大作家的小老师读后感
一. 大作家的小老师读后感
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，并理解重点词语的意思。
3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重难点：
从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学过程：
一、导入新课
1、之前大家都预习了第十课，预习好了吗？谁来读读课题？
2、通过预习，你知道课题中的“大作家”指的是谁吗？（出示图片）你了解萧伯纳吗？（评价：看来同学们预习得很充分，真不错）
2、那这鼎鼎有名的大作家的小老师是谁呢？（娜塔莎 ）
3、了解了文章的人物之后，我们一起来读读课题。
4、你知道“大作家”中的“大”是什么意思吗？（名气大，成就大）圈出“大”
“小老师”的“小”呢？（年龄小）圈出“小”
5、萧伯纳这个大作家把和你们差不多大的小姑娘称为了老师，说到这，你有什么疑问吗？（萧伯纳为什么要称小姑娘为老师呢？）是啊，这是一个有趣的问题，让我们记住这个问题。
二、初读课文
过渡：学贵有疑，能动脑思考解决问题更了不起，现在请同学们打开书自己，带着这个问题自己读读课文。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、读好了吗？老师要考考你们，出示生字词：（自己先练习读一读）
萧伯纳 娜塔莎 莫斯科 大文豪
（①你知道莫斯科是哪吗？俄罗斯的首都，来读好这个城市的名字。
②圈出“大文豪”：谁来读读它？什么叫大文豪？是的，具有杰出才能的作家被称为大文豪，那文中谁是大文豪啊？你还知道哪些大文豪？了解了文豪这个词，我们再来看看“豪”这个字，怎样才能把它写得美观呢？田字格范写，学生在书上描红）
告诉 预料 苏联 教育
（这些生词中有一个字是多音字，你发现了吗？对了，就是“教”，在这个词中读——四声，你还能组哪些词？那它另外一个读音是？ jiao一声）
感触 谦虚 口吻 意识
（①我们来看看“感触”这个词，你知道它是什么意思吗？（感想，触动）②再来看看“谦虚”这个词，你能找到它的反义词吗？骄傲，我们经常会说：出示：
（ ）使人进步，（ ）使人落后。）
一起把这些词语再读一读。
3、生字词大家都掌握的很好，相信课文也一定读得很好，现在请大家再次朗读课文，边读边思考刚刚我们提出的那个问题——为什么大作家萧伯纳要称小女孩为老师呢？
4、指名分小节朗读，其他同学也要认真倾听，在心里和他们比赛，看看你是否比他们读得好。（评价：刚刚几位同学的朗读都很出色，不仅读得流利而且声音响亮）
二、感悟道理
过渡：课文大家都读好了，现在我们来想一想，为什么萧伯纳要称小姑娘为老师呢？先别急着回答，我们一起先来看看这个小姑娘。（示小姑娘的图片）
1、从外表看这个小姑娘给你留下了怎样的印象？（可爱、漂亮）出示描写小姑娘外貌的句子，谁来读一读？（评价：1、你把小姑娘的可爱读出来了，谁再来！2、你把小姑娘的大眼睛读得那么有神，真不错！我们读书时就可以抓住特点来读，还想试试。）真是个可爱的小姑娘，我们一起读读。
过渡：为什么这么小的小女孩却成为了这么有名的作家的老师呢？
这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。萧伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的？
三、品读对话、深化理解
自由朗读第二和第三自然段。看看萧伯纳说了什么？萧伯纳说这句话时是怎样的心理？（自豪、自夸）
把你的想法通过朗读表达出来。（评价：1、真自豪，你是世界有名的大作家啊。2、是啊，觉得自己很了不起。）
3、如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？（哎呀，见到这样世界级的名人，怎么能不激动呢，心里一定很兴奋，真是欣喜若狂，这是萧伯纳预料中的情景）
4、可是小姑娘的反应是怎样的？谁来给我们读一读第三自然段，出示第三小节。
（1）预料是什么意思？那出乎预料呢？（完全没有想到）
（2）这段话中还有个字告诉了我们萧伯纳是出乎预料，完全没有想到，你找到了吗？（竟）谁再来读读这段话？
5、你感受到这是一个怎样的小姑娘？（天真 可爱 敢想敢说）
你能把它读出来吗？（评价：1、你读出了小姑娘的顽皮。2、多可爱的小姑娘啊。3、你看你读得多好啊，在和萧伯纳逗着玩呢。4、小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说话，这真是一个天真可爱又活泼的小女孩啊！）
我们一起学着小姑娘的样子，读一读。
4、简简单单的一次对话，一个是有名的大文豪，一个是苏联的小姑娘；一个心中暗自得意，一个多么天真可爱！这是一次有趣的对话！男生来读萧伯纳的话，女生来读小姑娘的话。
5、同学们，就是这句有可能逗着玩的话，就是这么一件小事，说者无意，听者有心，萧伯纳听了（导读第4自然段）
6、什么是为之一震？（心灵有所震撼，有所触动）使萧伯纳震惊的是什么？（是小姑娘学着他的口吻说的一句话）你能读好这句话吗？（评价：1、是啊，被这样一个小姑娘学着自己的口气说话，确实心里为之一震。2、你已经把自己融入到角色之中了，从你脸上的表情就看出来了你被小姑娘的话给震住了。）
7、这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触，出示第五自然段。
再来读读这一自然段，你觉得萧伯纳是个怎样的人？(非常谦虚、知错就该、能够严于律己)
8、最后，萧伯纳说道：“她是我的老师。”（引读）现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？（因为小姑娘的话让萧伯纳明白了一个道理：对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。）
平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。谁来为我们读读萧伯纳的话？（评价：1、是啊，无论取得多大的成就，都应该谦虚，不能自以为是。2、一点点小事就让萧伯纳有如此大的感想，老师认为你深有感触读得最好3、看来萧伯纳的话已经深深地触动了你的心。）
9、文章的最后说“她是我的.老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感？（佩服、感激、尊重……）
瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。让我们一起深有感触地读一读这一段话。
四、升华主题
1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？
——是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！
2、不要忘记这位大作家还有一个小老师呢！再来看看这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感啊？
，《大作家的小老师》教学设计（会课）
——是呀，小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！
3、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题——大作家的小老师。
4、这个关于名人的小故事不仅有趣，而且给我们带来了启示。课后同学们可以去搜集一些这样的小故事，读一读，你从中受到了哪些启发呢？有时间我们一起交流一下。
五、练习
板书设计： 10、大作家的小老师
平等、谦虚
二. 大作家的小老师读后感
这是我校的一节希望杯预赛，三年级的一篇课文，小陶老师教学中的一些构思深深吸引了我，回来赶快记录下来。
这节课教者紧紧抓住学生对大作家萧伯纳的认识而展开教学，由浅入深，经历了以下三个步骤：
第一步：让学生读读课文，从哪里读出他是个大作家？
第二步：出示萧伯纳和小姑娘的对话，你用什么语气来读？
第三步：再谈谈对萧伯纳的认识
[片断1]
师：读读课文，从哪里读出他是个大作家？
生找出了以下几个句子：
萧伯纳是英国著名作家。
今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。
他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。
在莫斯科访问
通过分析重点词句理解，加以课外查找的资料，足以可见萧伯纳取得了非凡的成就，非一般人所及，学生也从自己有感情的朗读深深感悟到这一点。
[片断2]
教师出示两段对话，设计了两个问题引领学生深入文本：
别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。
请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。
问题一：这两段话分别是谁说的？
问题二：联系上下文，仔细揣摩，你用什么语气来读两段对话？
通过揣摩人物的内心活动，有感情朗读来读出文字背后的情感，学生体会到萧伯纳在说这话时表现出他对小姑娘的喜爱之情，他的本意是想让小姑娘有个意外的惊喜,同时学生也体会到萧伯纳说话时的沾沾自喜。也正是由于小姑娘的可爱、率真，才让我们看到了一个真实、谦逊的伟人形象。
[片断3]
到课的尾声，教师再来谈谈对萧伯纳的认识。这时学生已能清楚地感知到萧伯纳的确是个大作家，不仅是因为他取得了辉煌的成就，更因为他能知错就改，哪怕是一个小孩子，只要某一方面做的好，就可以成为自己的老师。这才是最令人敬佩、折服的呢。
[感悟]
只有教师对文本的深入，才有学生从文本中的浅出
只有教师带领学生经历从文本的浅入到从文本中深出的过程，才会有学生真正意义上的感悟。
三. 大作家的小老师读后感
教学要求：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。
3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重难点
通过人物对话的反复朗读，体会文章内涵，感悟人物形象
教学准备
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。
教学时间：
两课时
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。
教学过程：
一、由题设疑，引发思考
自读课文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、这篇课文中的大作家指的是谁？是哪一国的人？
3、小老师是谁？是哪国人？
4、他们之间发生了什么事？小姑娘怎么会成了大作家的老师的？
二、读文解疑，弄清事情
学习第一部分（第一自然段）
1、思考、答问：
萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘玩了好久？
（萧伯纳非常喜欢这个孩子，萧伯纳童心未泯。）
这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？
（小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。）
2、小结：
萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。
四. 大作家的小老师读后感
在这一课时的教学中，我对题目的分析的确过多，而且有点偏了。特别是对“小”字的分析。所举的例子“小鬼头、小露珠”等，与本课的“小老师”并不完全一样，我为了引出娜纳莎的可爱把它们联系到一起，有点单调了。从而让学生失去了对前后对比性的感悟，还有点把题与文割裂开的感觉。
我的读书指导确实没有到位，对人物语言的朗读指导得有些少了，缺少反复的自由练读，还应该关注一下读书能力稍弱的学生，指导一下他们的读书，更应关注学生的不同感觉。
课堂上应减弱预设的束缚，多让出一些空间让学生交流碰撞。譬如，对萧伯纳的话到底应该读出什么像的语气，完全可以让学生们去辩一辩。“小女孩的话又应该怎么读”这个环节也是一样。以上两个环节我处理的节奏的确有些快了，没有给足学生思维碰撞的时间。
另外，在最后第三次修改教案后，我把“找小女孩的外貌”改为“找找小女孩的可爱之处”，自我感觉很好。因为我认为，作者外貌描写的最终目的是为了突出娜塔莎的可爱，与其让学生“读外貌”还不如让学生“读可爱”呢！
五. 大作家的小老师读后感
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的生字，认识一个多音字。理解生字组成的词语。
3．通过朗读，初步感受萧伯纳的平易近人和谦虚，娜塔莎的聪明可爱。
4．指导学生朗读，读中体会，读中感悟，培养个性化的阅读能力。
学生预习要求：
1．读准字音，读通课文。
2．理解部分由生字组成的词语。
3．搜集一些有关萧伯纳的资料及他的作品。
教学过程
课前一分钟：讲讲谦虚的故事：
孔子是我国古代著名的大思想家、教育家，学识渊博，但从不自满。他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。其一是：鹅的叫声为什么大。孔子答道：鹅的脖子长，所以叫声大。孩子说：青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？孔子无言以对。他惭愧地对孩子说：我不如你，你可以做我的老师啊！
听了这个故事，你有什么启发？（学生交流）
一、导入新课
1．昨天请同学们回家预习了第十课，都预习好了吗？谁来读读课题？
2．通过预习，你知道大作家在文中指的是谁吗？
师根据回答板书：萧伯纳
相继教学纳字。
3．出示图片，你了解萧伯纳吗？
4．生根据预习查找的资料简要介绍萧伯纳的资料。
师适当总结：萧伯纳，英国人，从小就爱好文学和艺术，一生写了51部剧本，5部小说和其他多种著作，成就相当高，还获得过诺贝尔文学奖，被称为当代最迷人的作家。
5．课题中的小老师指的又是谁呢？了解了课文中的人物后，我们再一起来读读课题。
师根据回答板书：娜塔莎
6．提问：读了课题我们不禁要问这大作家的大是什么意思？圈出大。
7．那小老师的小又是什么意思？圈出小。
8．大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？
大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？
这真是一个有意思的问题！谁记住了这个问题？指名重复。
二、初读课文，检查预习
1.学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这个问题，自己读读课文，要求读准字音，读通课文。
2．一起看词语。小黑板出示10个词语。
a．小小组内先检查，请小老师范读。
相机提醒教是多音字，诉和识在这里读轻声。
b．开火车读词语，相机纠正读音。
c．通过课前的预习，你们都理解了哪些词语的意思呢？（学生说说自学理解那些词语的意思，师相机总结学生理解词语的不同方法。）
d．相机教学豪字。
e．齐读生字词。
f．在小小组内用自己喜欢的方式在把课文读上几遍，互相帮助纠正。指名读课文，评价。
学生选择自己喜欢的自然段朗读，师相应指导读正确读好。
重点指导读好2-3自然段的对话。一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘，多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？
各种方式朗读。（同桌互相读、男女生合作读、加动作读）
三、精读课文，深入感悟
1．还记得一开始提的问题吗？（指名）
2.一起来看看这是一个什么样的小姑娘？
出示填空题：娜塔莎是一个（）的小姑娘
（1）指名读，说说这是一个什么样的小姑娘？
你从哪里感受到这是一个的小姑娘的？
总结：这是利用外貌描写来突出小姑娘的可爱，我们以后写作文也可以用这种方法来突出一个人的特点。
（2）指名读，齐读。
你还从什么地方可以看出来？
出示图片：你看，的确很可爱，我们一起来读这句话。
（3）萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。
从这句话，你体会到了什么呀？
生：小女孩的确非常可爱，不然萧伯纳不会和她玩这么久。情感是相互的，从这些描写小姑娘的话语中，你感受到了萧伯纳是一个怎样的人？
（4）是啊，读书就要这样。要学会体会字面背后的意思。让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。
（5）娜塔莎在你眼里还是个怎样的小女孩呀？从哪里看出来？
（6）师小结：你们看，读书多好呀！相同的文章，同学们能读出不同的感觉来。也把一开始提出的难题解决了。
根据回答相机板书。
（7）这是这节课同学们对这两个人物的评价，相信通过下节课的学习你们会有更多的看法，这堂课就上到这里，下课！
课后作业：
《一课一练》P课文中描写小姑娘外貌的句子，然后试着用几句话写出班上一个同学的外貌特征，并给大家猜猜。
教学反思：《大作家的小老师》第一课时我根据班级的实际情况，重在让学生通过各种方式的朗读初步感受课文人物，特别是小姑娘娜塔莎的可爱漂亮、天真聪明。在教学时我决定在课堂上引导学生充分与文本对话，自己质疑、探究、感悟。
三年级的课堂上，直观形象的教学手段，仍然发挥着重要的作用。课上，我着重指导学生的读，个人读、小小组读、同桌互读、男女生分角色朗读、齐读，意在引导学生在朗读中体验着文中人物的感受，感受到小姑娘的特点。但是，我发现自己这一环节的教学有些节奏感不强，有时候朗读不出人物语气的时候没能及时让孩子加上动作读读，其实那样就可以把人物的语气表达的淋漓尽致了。这是我的一个不足之处，如何让学生在活动中更轻松的学习。
还有要注意的是，我的语言不够生动，不够吸引孩子们。对于课堂上一些同学的精彩发言也不能够作出及时准确的引导。我想，今后我学习的东西还有很多很多。
六. 大作家的小老师读后感
今天，凤凰山小学的小记者和小凤凰文学社成员，在刘老师的带领下，来到了天荒坪镇政府，开展采访我县作家王恩老师的活动。
王恩老师，是土生土长的安吉人，在天荒坪政府任专职文化干部。他从上世纪八十年代开始发表文学作品，其代表作有长篇小说《惑》，纪实文学《天目英魂》等。他的作品，语言流畅，行文朴素，能深刻地反映社会现实，因而在全国性的大赛中频频获奖。其中18集电视剧本《华东英魂》获第四届《作家报》全国文学艺术大奖赛银奖，散文《溪流弯弯》获作家报杯全国文学艺术大奖赛金奖。目前，是我县唯一的专业作家。
早上九点多，一行三十多人来到天荒坪镇，王老师热情地出来迎接同学们。他首先把大家带到家中。推开房门，只见迎面的壁橱中、写字台上、书架里，到处是王老师近年来的各类获奖证书和奖杯，小记者们兴致勃勃地上前翻阅，还不时发出惊叹声，有的还饶有兴致地捧起奖杯拍照留念，俨然一副小作家的派头。王老师向同学们介绍了自己的部分作品，还讲了很多作品背后的故事，让同学们打开眼界。
随后，大家来到天荒坪成教的教室中，王老师的一曲小提琴曲《天路》拉开了讲课的序幕，也让同学们领略了大作家的另一面。王老师以《梦想》为题，讲了梦想的履历、梦想的调整、梦想的实践三个内容，结合自己的经历，告诉同学们要有自己的梦想，还要为梦想付出艰辛的努力。到了同学们自由提问的时间，大家兴致更浓：有的问王老师自己的梦想都实现了吗；有的问当作家和小时候想象是否一样；有的问在实现作家梦的过程中遇到哪些困难，是怎么克服的……王老师都耐心地一一解释，始终面带笑容。课结束的时候，王老师还送了每位同学一本自己的近作并签名留念，大家别提有多开心了。
活动最后，王老师当场写了一副字送给在场的每一位同学：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。这耳熟能详的句子，让大家觉得异常亲切，也激励着小记者和文学社的社员们，为着自己的文学梦，奋勇前行。
七. 大作家的小老师读后感
[案例]
师：“大作家为之一震，心里会想些什么呢？”
生：“他会想，我恨你！”
顿时，孩子和听课的老师们都忍不住笑出声来。
[案例评析]
这是我在上赛教课《大作家的小老师》时，讲到课文的重点部分——让学生理解“大作家在听了小女孩的话以后，为什么会为之一震，他心里在想些什么？”从而体会大作家的心胸宽广以及为什么大作家会称小女孩是他的老师这一教学重点和难点。可是，当冯朝阳在座位上说：“他会想，我恨你！”时，我也弄不清，自己是没在意，还是不想引起什么“麻烦”，下意识地躲过去了。
下课后，我觉得这节课的`教学重点和难点突破的还不是很好，于是，每一个环节我都好好地进行了反思。当孩子这一句“他会想，我恨你！”又一次在我的耳边回荡时，我用力地敲了敲自己的脑袋，这不正是我突破教学难点的好时机吗？可我却让课堂上这一突发生成的宝贵的教学资源，在自己有意无意的害怕中流失了。
八. 大作家的小老师读后感
1、知识与能力：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3、情感、态度、价值观：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意称小姑娘为小老师。
重点：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
难点：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意的称小姑娘为小老师。
讲授法、情境教学法、读书指导法。
对于三年级的学生来说,让他们完全自己理解问题有一定的难度,因此以讲授法为主要教学方法,同时培养学生的自学能力,加以引导。对于较低年龄段的学生而言,利用幻灯片图片创设情境有利于调动学生学习兴趣和搞活课堂气氛。)
三年级学生已初具自学能力，对字词的教学可让学生运用已掌握的识字法帮助识记，通过联系上下文或字典等工具书初步理解词语。阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感，深入感悟、体验。小学生情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，因此还可借助多媒体创设情境以助想象、理解。本单元训练重点是通过理解句中的主要词语意思来读懂句子，在前两课教学中，学生已有一定的接触、练习，因此可引导学生小结学法并迁移运用，从而培养“自主读书”的能力。
2、课题中的“家”有三种解释：(1)家庭：(2)有某种专长的人：(3)量词：你觉得选哪种解释最合适?“大作家”是有哪种专长人呢?
3、课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。(出示萧伯纳的简介)生读，你从中知道了什么?(板书：萧伯纳)
4、这么一位赫赫有名的大作家怎么会有一位小老师呢?这是怎样的一位老师呢?就让我们带着问题，听课文朗读。(播放课文录音)
二、读中感悟,学议释疑.
(2)那娜塔莎是怎样的一个女孩?生动手在文中找出句子画出来交流回报，师出示描写小姑娘外貌的句子，生齐读。
(3)从这句话中，你觉得她是怎样的姑娘?
(4)刚才，我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子，这种写法叫正面描写。老师还从描写别人的句子中感受到了小女孩的这个特点，比如说：萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。(出示句子)这种写法叫侧面描写。生齐读这句话。
(5)情感是相互的，从这些句子中你觉得萧伯纳是这样的人?
(6)是啊，我们读书要学会体会字面背后的意思，学习正侧面描写，突出人物特点的写法，运用到自己的写作中去。让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。
(7)过渡：一位伟大的作家为什么称这个小姑娘为老师呢?读书百遍，其义自见，请同学们仔细读课文，认真思考，寻找原因。
(1)大作家临别时对小姑娘说了怎样的话?生汇报。(出示句子)指名读，你体会到了什么?(自夸)
(2)你从哪些词语可以看出来?(世界有名 大作家)生学着大作家的样子表演。
(3)那么此时萧伯纳心里是怎么想的?(出示幻灯片)学生练习说话。萧伯纳心想：小姑娘一定会 ，说：“ 。”
(4)萧伯纳是这样想的也是这样做的，小姑娘的反应和萧伯纳的预想一样吗?从哪个词语看出小姑娘的反应不在萧伯纳的意料之内呢?(出乎意料)
(5)不在意料之内就叫——出乎意料，那这一段中还有一个字也说明了这种意思?(竟)
(6)小女孩到底说了什么让萧伯纳事先没有预料到的呢?(出示句子)
(7)读读娜塔莎的话，你觉得这是一个怎样的姑娘?(板书 率真可爱)
(9)这真是个聪明、可爱、大胆的姑娘，让我们一起来读好小姑娘的话语。
(10)让我们再现小姑娘和大作家的对话情景，男女生分角色朗读。
(1)萧伯纳听了小姑娘的话，是一种什么表现?(为之一震)他为什么所震动?“马上”有说明了什么?
(2)小姑娘的话就像一面镜子，照出了萧伯纳的自夸，虽然萧伯纳本意不是炫耀自己，想给小女孩惊喜，竟无意中让别人感受到了自己的自夸。通过小女孩的话，大作家觉察到了什么?哪个词是觉察、发现的意思?(意识)
(4)配乐让学生反复读这段话。
(6)萧伯纳这样一位伟大的作家称小女孩为老师，可以看出他是怎样的一个人?(板书 谦虚自律)
1、请你想象一下，萧伯纳以后到别国访问时，遇到别人，他会怎么介绍自己呢 ?
2、师生互动，演一演见面时的情景。
1、收集一些关于平等相待或谦虚的名人名言，我们来比比谁找得多。
2、把《大作家的.小老师》的故事说给爸爸妈妈听，并告诉他们其中的道理。
3、生活中你有没有遇见过“小老师”呢?请动手写一写你的“小老师” 。
世界上每一种生命形态都是平等的，所以我们不仅要尊重人，也要尊重其他各种生物，它们都有生存在阳光下的尊严与权利。同学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”。
教学反思：
《大作家的小老师》这篇课文很简短，对于人物的描写、介绍等也都非常简单，如何让学生通过简短的课文语言来走近人物，并准确地感悟人物的形象，是我备课时一直思索的问题。
首先我从课题出发，让学生谈谈自己对“大作家”的认识，并结合课前所搜集到的资料，说说萧伯纳取得了哪些成就，并想象一下当时他怎么个著名法?通过材料补充，让学生知道萧伯纳一生取得的巨大成就。通过补充的资料让学生实实在在感受到萧伯纳的著名，确确实实是一位世界有名的大文豪，并试着让学生用“萧伯纳是一个怎样的人”练习说话，发展语言。为学生理解他说出那样自夸的话做铺垫。
第二我注重情境教学：以课文朗读导入课文，一是让学生整体感知课文，二是可以让学生体会人物对话时的语气。多媒体课件辅助教学，可以给学生造成视、听觉的直观效果，诱发学习兴趣。
第三我注重学法指导：让学生学会找重点词，品味理解句子，了解人物的特点，指导正侧面描写的写作方法，加深学生理解人物特点。
第四注重抓住课文中的人物语言来品悟人物形象：尤其是萧伯纳对小姑娘说的话“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”学生都认为萧伯纳太自夸了，很炫耀自己。这时,我设计了一个填空：萧伯纳心想：小姑娘一定会 ，说：“ 。”学生自由发言，体会萧伯纳是不是真的在炫耀自己?学生再读第一节，感受萧伯纳说这句话的真实用意——在临别时才亮出自己的身份，是为了让小姑娘感到惊喜万分，从而感受到大作家平和的心态。
第五注重多种形式的读：例如人物的对话让学生通过个别读、齐读、分角色朗读等多种形式的朗读潜心会文，深切地感悟悟人物说话时的语气，后来通过学生的表演感悟人物说话时的心态，更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的人格力量。
第六是课文的最后一个自然段我设计了配乐朗读，让学生在一遍遍的朗读中与作者形成思维的碰撞，对萧伯纳的品质便可以有更深入、更全面的理解，“为什么萧伯纳称小姑娘为老师?”这个问题就迎刃而解了。
总之，这节课我重在运用多种有效的方法引导学生自己探究问题，充分地引导学生运用不同方式的读，达到自己释疑的目的。（djZ525.coM 励志的句子）
九. 大作家的小老师读后感
我读完了《大作家的小老师》这篇课文以后，认为一个人不论取得多大成就，对任何人都应该平等相待，永远谦虚。
课文中的萧伯纳去莫斯科访问时，他遇到一个小姑娘，萧伯纳同他玩了好久，临别时萧伯说：别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。
萧伯纳听了，不觉为之一震，他马上意识到刚才太自夸了，一个人不论取多大的成就，对任何人都应该平等相待，永远谦虚。这位小姑娘教育了我，她是我的老师。
萧伯纳的这句话告诉我们，个人不论他贫穷富贵，名人有名人的优秀，各人有各人的缺点，做人只有平等相待，不骄不躁，有句话告诉我们谦虚使人进步，骄傲使人落后。
十. 大作家的小老师读后感
俗话说，忠言逆耳利于行。但很多时候，因为“逆耳”，你的意见并不能被对方所采纳，反而可能惹恼对方。然而，当这些大作家们用幽默的方法提出自己的意见时，对方就会欣然接受，得到皆大欢喜的结果。
俄国作家契诃夫在莫斯科居住期间，有一位邻居经常来找他发牢骚，打扰了契诃夫的创作。
这天，邻居又来造访。她抱怨莫斯科是一个糟糕的地方，无法找到尽职的用人。邻居生气地说：“每个人都不能让我满意，甚至一个比一个差。他们干活一点都不认真。你的用人呢？”
“我的用人干活很认真。”契诃夫回答。
“我的用人打扫也不够仔细。粗心的玛丽还摔碎了一个我心爱的盘子。”邻居继续说。
“我的用人很仔细，从来没有摔坏过东西。”契诃夫摊开双手说，“她把家里的一切事情处理得井井有条，从来不用我操心。”
听了契诃夫的话，邻居的抱怨似乎更多了：“噢，天呐，跟您相比，我简直太倒霉了。我样样都比不上您……”
“噢，别这样说。据我所知，在节俭方面，我比您差远了。”契诃夫打断邻居的话说，“我请一位用人需要600元，而你只花了200元。”
一句话说完，邻居突然红了脸，慌乱找了个借口离开了。？？
看得出来，邻居是一个以自我为中心的人，她习惯把错误推到别人身上，从来不会反思自己的问题。契诃夫用“我比您差远了”引出话题，指出问题的关键——不肯给用人付足够的薪水。明扬暗贬，却幽默十足，既让邻居认识到了错误，又不会让她感到难堪，还顺势结束了一场无聊的谈话。
马克·吐温去看望一个刚刚搬到纽约生活的朋友。朋友说他有一个苦恼，他儿子不会说当地的语言，给生活带来了很多麻烦。为了让儿子尽快适应，朋友规定，儿子必须用当地的语言与人交流，即使在家里也一样。于是，每次当朋友的儿子用原来的语言跟其父亲说话时，其父亲都装作没有听见。
马克·吐温也发现了这种情况，在跟朋友聊天的一个小时内，儿子已经向朋友求助过好几次，但因为没有足够的单词量，只好放弃，自己去解决各种事情。
“看来我的规定没有任何效果，儿子根本没有得到锻炼。”朋友苦着脸说。
“噢，不，他已经得到了很好的锻炼。”马克·吐温摇摇头，一本正经地说，“效果非常明显，你看，他已经学会了自己煮饭、洗衣服，甚至包括换灯泡和修马桶。”
马克·吐温的话让朋友大笑起来，同时也突然明白，这种急于求成的方法并不可取，他应该寻找另外一种合适的方法。
其实，马克·吐温早就发现朋友的这个方法不太合理，但他没有直接提出意见。而是故意反着说，先是给予朋友肯定，然后顺着肯定推导出一系列让朋友意外的观点。没有一句否定，反而轻松幽默，却让朋友深刻意识到了自己的荒谬。
爱尔兰剧作家萧伯纳曾担任一个社团的组织者和领导者。有段时间，社团成员变得懒惰散漫，贪图享乐，毫无工作热情，只知道每日聚在一起闲聊。
一次，一名成员来到萧伯纳身边，说：“我不知道该不该跟您说……但我想，您应该听听这些声音……”
“你想说什么？”萧伯纳问。
这名成员说：“很多人觉得社团工作太多，工作时间太长，也许您应该给大家安排一些放松的时间。”
萧伯纳不可思议地问：“真的吗？”
“当然，大家都在议论和抱怨呢。”这名成员回答。
“天哪，你知道这意味着什么吗？”萧伯纳装作吃惊地说，“也许我该做一些改变了。”
就在这名成员脸上露出一丝得意，暗自高兴之时，萧伯纳接着说：“这简直是一件可怕的事情！所以我必須增加一些工作量，让大家有更多的事情做，而不至于无聊到闲谈。”
听了萧伯纳的话，这名成员吐了吐舌头，改口道：“其实……其实并没有什么人闲谈，大家都在忙着工作呢。”说完转身离开，不再提放松的事情。
面对社团成员的牢骚，萧伯纳并没有选择戳穿他的谎言，而是将计就计，借成员的话茬说出自己想说的话，给成员敲响警钟，让他意识到自己的错误，十分得体又不失幽默，可谓四两拨千斤，于无形中化解了一场争论。
在生活和工作当中，很多人觉得“提意见”势必会伤了和气，那是因为你没有找到合适的方法。我们不妨学习和借鉴这些大作家们的做法，用幽默来包装“意见”，这会让你的意见更动听，更容易让人接受。
十一. 大作家的小老师读后感
《大作家的小老师》讲述了大作家萧伯纳与小姑娘娜塔莎之间的故事，学生从中能感受到小姑娘的天真可爱与萧伯纳的严于律己，善于自省。认识到对任何人都应该平等相待，永远谦虚。
这篇课文以小故事的形式记叙了一个生活中的细节，以人物间简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和大作家萧伯纳谦虚、严于律己的宽广胸怀。针对这篇课文，陈老师没有泛泛讲解，而是重点引导学生充分与文本对话，通过自主学习，自读自悟从中感受人物形象。
课文一开始学生通过自读后，老师分别提出了萧伯纳、娜塔莎是什么人？他们之间发生了什么事？引导学生初步了解人物性格。从显示萧伯纳的个人资料中体现出萧伯纳是一个世界大文豪，很受人尊敬而通过娜塔莎的外貌、神态描写体现出娜塔莎只是个可爱的普通小姑娘。
初读课文以后把本课的重点放在萧伯纳及小女孩说话时的语气进行对比，并通过萧伯纳对小姑娘说话的这个环节自主练习说话，再找几位同学学着他的语气读读小姑娘的话。因为小姑娘是学着萧伯纳的口吻回答的。在这基础上，再让学生结合上下文理解一下，让学生感悟到，萧伯纳说这句话时是想给小姑娘带来惊喜。为全文理解萧伯纳是个谦虚自律的人打下基础。同时引导学生通过学着萧伯纳的口吻以及模仿萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。再联系课文第四自然段“不觉为之一震”让学生说说萧伯那是个怎样的人？从而体会他的严于律己。在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳和小姑娘，分角色试着读一读课文。从‘为之一怔’中体会到什么？你有什么感受？通过引读有关句子，讨论，让学生对人物的品质有更深入的理解。最后让学生再来看看课题中这个“小”字和“大”字，让学生通过整堂课的学习重新感悟，从自己的视角出发，对这两个字做出新的认识。学生在积极主动的的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验，读出了鲜活的人物形象，让阅读真正成为了学生的个性化行为。
十二. 大作家的小老师读后感
今天，教了《大作家的小老师》这一课。这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。这是一篇略读课文，应以学生自学为主，我决定在课堂上引导学生充分与文本对话，自己质疑、探究、感悟。
一、设疑导学自探究：
这节课我选择了三个有启发性的问题引导学生学习。《大作家的小老师》一文，课题很吸引人，我问一句：“读了课题，你有哪些问题？”不但可以简洁地过渡到课文的学习，而且能激起学生主动阅读课文、探究问题的兴趣。接着，通过插图、文字、课外资料等途径解决学生提出“大作家”和“小老师”的问题，这是一次较为深入的与文本对话。此外，我的第二次设疑：“可是，这样一个可爱的小姑娘说的一句话却让萧伯纳‘为之一怔’。根据‘为之一怔’，你能提出哪些问题？引导学生根据关键词提问，从而巧妙地提出了理解萧伯纳性格特点的难点。学完全文后，我又通过第二个问题“文中的萧伯纳和小姑娘，你喜欢谁？为什么？”引导学生再次回到文本，又跳出文本，客观地评价文中人物，从他的身上获得启示。三个大问题的设计牵动了全文的脉络。根据课题，关键词提问，本节课教给了学生质疑的方法。
二、合力攻关显成效
教学中解决学生提出的为什么会‘为之一怔’？及从‘为之一怔’中体会到什么？是难点，小组集体的智慧此时便可发挥重要作用。通过小组成员间思维火花的碰撞，学生对人物的品质便可以有更深入的理解，难题便迎刃而解了。
三、以演带读助感悟：
三年级的课堂上，直观形象的教学手段，仍然发挥着重要的作用。课上，我在学生小组讨论如何读好这段话的基础上，让学生戴上头饰，配上动作，分角色朗读。学生表演读这段话，也在体验着文中人物的感受，读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的人格力量。
总之，这节课我重在引导学生充分地阅读课文，提出问题，并运用多种有效的方法引导学生自己探究问题，达到自己释疑的目的。
十三. 大作家的小老师读后感
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会10个生字，认识一个多音字，理解生字组成的词语。
3、从萧伯纳的话中体会他谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
重点难点：朗读背诵萧伯纳的话，体会他的谦逊自律。
教学准备：多媒体
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：初读课文，了解课文大意，学习生字新词。
教学过程：
一、谈话揭题：
1、今天我们要学习一篇新的课文，题目是（齐读）。
2、看了这个题目，你有什么问题想问吗？（大作家是谁？小老师是谁？怎么会成为师生关系呢？）
二、初读课文
1、指名分小节读
2、矫正读音
-
●唯美句子weI890.COm被低估的宝藏:
- 大作家的小老师读后感 | 幼儿老师读后感 | 做聪明的老师读后感 | 做老师真好读后感 | 大作家的小老师读后感 | 大作家的小老师读后感
3、再指名分小节读。
三、学习生字新词
1读准名词：萧伯纳娜塔莎莫斯科
2简介萧伯纳：英国作家，主要成就在戏剧。一生共写剧本51部、小说5部和其他著作多种。主要著作：《华伦夫人的职业》《人与超人》《苹果车》等。1933年曾到中国来访问过。
3理解意思：暗想文豪惊喜万分出乎预料口吻为之一震意识自夸深有感触
4写字指导：
（1）10个生字中有8个是左右结构。纳、诉、预、识、科左窄右宽；料、联、触左右相当。
个是上下结构的字豪、夸，夸的上部要写得舒展，罩住字的下部；豪的下部要写得紧凑。
（2）学生认真在《钢笔字帖上描红》
四、再次读文
五、互相介绍萧伯纳，你了解多少。
六、作业：语文练习册
第二课时
课时目标：精读课文，体会萧伯纳的宽广胸怀和谦逊自律。
教学过程：
一、揭示课题，学习第一小节
1、同学们，今天我们继续学习课文《大作家的小老师》。大作家，是谁？（萧伯纳）小老师是谁？（娜塔莎）萧伯纳是怎样一位大作家呢？娜塔莎是怎样一个小姑娘呢？请同学们打开课文，自由朗读，待会请你向大家介绍一下。
2、萧伯纳是怎样一位大作家呢？你能用一句话来介绍吗？学生自由说。（萧伯纳是英国著名作家萧伯纳是世界有名的大作家萧伯纳是一位世界大文豪什么样的人是文豪呢？（文坛的豪杰、最杰出最伟大的作家）这样一位大作家，真是了不起啊。来，让我们一起来赞赞他。女生读第一句，男生跟读。第二句一样。第三句齐读。
3、这么一位鼎鼎有名的大作家有着一位小老师，她的名字叫娜塔莎。她是一个怎样的小姑娘呢？（出示图，你来说说看）学生自由说。（出示小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。）齐读。
4、看，萧伯纳白发苍苍，小姑娘天真可爱，小姑娘既然是大作家的老师，那么她使大作家明白了什么道理呢？请同学们自由读2到5小节。
二、学习第五小节
1、交流（小姑娘使萧伯纳明白了------还明白了----（出示文字）
2、指名读、齐读。
3、我觉得萧伯纳对小姑娘的教育是非常肯定的，感受是非常深的，你看（关联词不论、都、都）你能再次把这种比较深的感受读一读吗？（指读、齐读）
4、这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。（出示）老师读。你能读出萧伯纳那种比较深的感受吗？试试看。（不同的读法。突出重点不同。）
5、对于小姑娘的教育，萧伯纳的感受是非常深的，心灵的触动是非常大的，所以，他在说这段话时是深有感触。让我们再次深有感触的读一读萧伯纳的话。
6、他是被什么感动了触动了呢？（原来是他有一次在莫斯科访问遇到一个娜塔莎同她玩了很久，临别前的一段话把他给感动、触动了）
三、学习2、3小节
1、出示2、3小节
2、谁来读读萧伯纳的话？谁来读读小姑娘的话？简简单单的一段对话，怎么会给萧伯纳带来触动呢？我们先来听听萧伯纳说了什么？
3、出示第二小节自由读读
4、出示第二小节自由读读，多读几遍，思考：你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心理？（自夸、得意、自以为是、觉得自己很了不起、骄傲、自豪）
5、你觉得这段话中哪些词语最能体现萧伯纳的这种心理？（别忘了、世界有名的大作家）
那你能读出萧伯纳的这种自夸吗？
6、那小姑娘面对这个世界大文豪时怎样说的呢？我们一起来读一读。（出示第三小节）
7、出乎预料，是什么意思？出乎谁的预料？那么在萧伯纳的预料中，小姑娘应该是怎样的表现呢？（当小姑娘知道和自己玩的是世界大文豪时会惊喜万分，也可以说成是欣喜若狂喜出望外。）萧伯纳甚至可能还想到了小姑娘回到家后会怎样对她的妈妈说？
到了学校里，会对她的同学老师说什么？所以，萧伯纳是多么得意啊，他对小姑娘说（齐读，读出得意的语气）
8、可小姑娘怎么说？（齐读）
和他预料中的一样吗？（不一样）小姑娘怎么会说出这样的话的呢？（也许在她心里，根本没把萧伯纳放在眼里，只是把他当成一个慈祥的老者，或者她心里人与人之间是平等的，或者-----）
9、真是出乎预料，让萧伯纳为之一震，震，就是震惊，犹如当头棒喝，或者再明白地说就是好象往一个昏沉沉的脑袋上泼了一盆冷水让他清醒清醒。）
10、是的，论知识，小姑娘肯定不及萧伯纳渊博，论阅历，小姑娘肯定不及萧伯纳丰富，甚至说话都是学着他的口气来说的，更加看出小姑娘的天真和直率。可小姑娘的天真、直率使他为之一震，使他感动、触动了意识到自己刚才太自夸了。
11、所以，事后他深有感触地说（齐读）
原来大作家的小老师是这么一回事。让我们一起来把这个故事完整地读一遍。男生读萧伯纳，女生读小姑娘。其他部分大家齐读。
四、总结：课文学完了。你有什么感受呢？在你的心灵深处又有什么触动和感受呢？请大家拿起笔写一写。（老师巡回指导，学生可以从萧伯纳和小姑娘两方面谈。萧伯纳：知错就改
小姑娘：自信）
五、现在你理解三人行，必有我师是什么意思了吗？
十四. 大作家的小老师读后感
1、虽然年轻的唐还很瘦，但没有瘦的皇帝和武帝。想象英雄暮光，温柔不去住在哪个乡。
2、我们爱一个人，想着一个人，总是希望对方也想着我们。你怎么知道爱的最高境界是：忘记我！我太想你了！
3、春天，太野，太妖娆，太优雅。对你的入侵，对我的入侵。
4、光明渐行渐远，海被黑暗笼罩，早晨的钟声不再听见，死人的钟声也不再听见。这飘渺的生命，何处安放。
5、喜欢一个人的时候，总是觉得他很笨，不得不处处照顾他，而不喜欢一个人的时候，他很聪明，利用一切，不打扰任何人。
6、想用文字来跟自己说话是作家的幸福，因为他有双重生活，一个作家比别人，是要活一辈子的。
7、我爱她那么多年，一直是她的知己。不爱她的岁月，已是她的爱人。
8、人性是一种随时都会存在的东西，文学离不开它。我们想通过活生生的人来表现生活，体现历史，而不是演绎历史概念。
9、我不想成为一个惊天动地的作家，我的理想是有一个稳定的家，写一些我喜欢的东西。
10、生命的意义在于给予，在于给予，而不在于接受，不在于争取。
11、谁是谁生命的过客，谁是谁生命的车轮，过去的尘土，现在的风，无尽的忧伤的精神。
12、活着，就是一种和自己比拼，和时间比拼。语言是武器和出口。
13、我真的爱你，闭上眼睛，以为我可以忘记，却流了泪，却没有欺骗自己。
14、只有傻瓜才会阅读一部作品，并把它全部吸收，因为他的头脑是如此空虚，它可以容纳如此多的东西。
15、更君数论，心有灵犀，言同骨肉。不要在瓶子前浪，英雄迟情金。
16、春梦伴着云彩，飞经流水，送孩子，何必找闲愁！
17、他打了一百场仗才离开家，从那以后就一直在回家的路上。全村老小倒回家，季子还没有锦衣锦缎。
18、天已经完全放晴了，夜过得那么快，才几个小时，刚关了灯，闭上眼睛，突然露出鱼肚白，时间都到哪里去了。
19、母爱是最神奇的解药，可以治愈许多伤痛。
20、只要努力工作，用心去感知世界，没有人的生活是注定要变坏的。
21、总是认为每个人都是一个乞丐，从命运的冷食锅里讨生活，没有人能达到他的理想生活，都是在生活。
22、生活的真谛和艺术的存在并不是因为环境的好坏，也就是说，对于一个作家来说，外部环境并不重要，关键是人的精神力量。
23、今天的事，用心去做，用心去想，努力去做，无论成绩如何，都应该高高兴兴地去睡觉。
24、钱不能给我任何东西。理想使我生活得更好。钱就像冬天的雪，积累得慢，花得快。
25、梦里有许多绿色的光晕，后来才清楚那是一棵安静的大树。
26、看穿并不意味着放弃。它确切地知道什么该要，什么不该要。
27、尊重那些与你战斗的人，因为你是为了正义而战斗，而不是为了摧毁他们的人格。
28、当你遭受个人的苦难和不幸时，你应该想到世界上还有更大的苦难和不幸，然后个人的苦难和不幸就会变得更小、更轻。
十五. 大作家的小老师读后感
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，能试着复述这个故事。
2、以读为主，在读中学习人物对话，体会文章的内涵，感悟人物形象。
3、通过对课文的学习感悟，了解萧伯纳的自省自律和善于反思的优秀品质，让学生学会做人。
教学重点难点：
从萧伯纳的话中体会其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的伟大形象。
教学时间：2课时
教学准备：课件
教学过程：
第二课时
一、复习揭题，导入课文。
1、今天我们继续学习课文《大作家的小老师》。通过上堂课的学习，大家都知道大作家是谁？（板书：萧伯纳）他是一位怎样的大作家呢？你能用文中的话来介绍介绍吗？
（1）交流。（萧伯纳是英国著名作家萧伯纳是世界有名的大作家萧伯纳是一位世界大文豪）先交流。后点评。
你还想到了哪些词夸他？（生说）
（举世闻名、驰名中外、名扬四海、出类拔萃）指导读。
（2）是呀，萧伯纳就是这么一位举世闻名、出类拔萃的大作家，他的文学成就让我们佩服！让我们一起赞赞他！
除了是一位大作家，他更被人们称为大文豪。怎样的人可以称得上文豪？交流，师小结。让我们再一起夸夸他！
2、那这鼎鼎有名的大作家的小老师是谁呢？（板书：娜塔莎）这位小姑娘长得真可爱啊！文中是这么描述的：
（1）出示小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
（2）师：这么可爱的小姑娘，你能通过你的朗读读出来吗？
※你把小姑娘的可爱读出来了！谁再来！
※你把小姑娘的大眼睛读得那么有神，真不错！我们读书时就可以抓住特点来读。（出示红字）谁还想试试。
※多么可爱的小姑娘，能把你对小姑娘的喜爱通过朗读表现出来吗？一起读！
二、直奔中心，感悟道理。
1、拿为什么这么小的女孩却成了这么有名的作家的老师呢？谁来告诉我？
生交流，师板书平等相待、永远谦虚
2、出示第五小节，师范读：是的，萧伯纳就是这么说的，导读一个人
小姑娘让大作家明白了人与人之间应该（师指板书）平等相待，永远谦虚
怪不得萧伯纳说：她是我的老师。（出示齐读）。
3、齐读第五自然段。
三、品读对话，深化理解。
1、萧伯纳在说这段话时是深有感触。（出示深有感触）你知道什么叫深有感触吗？生交流
2、是什么让大作家如此感动，如此有触动呢？这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。萧伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的？自由读第二和第三自然段。
3、指名学生当萧伯纳和小姑娘，其余一起读。
4、我们先来听听萧伯纳说了什么？师范读。同学们，你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心情？你从哪里体会到（得意、骄傲、自豪、高兴）
5、点评：（1）得意（有点道理，你从哪些词语感受到的。）你读
（2）自豪（多自豪呀，他是世界有名的大作家么！）你再来读
（3）觉得很高兴（别忘了，是一个友好的提醒。）你来读
6、萧伯纳在说这句话的时候，心里是怎样想的？
（1）出示萧伯纳想的话，他暗想，读。他料想中的小姑年一定会惊喜万分的!
（2）如果你就是与大作家萧伯纳玩了很久的小姑娘，你会怎么表达你的开心和惊喜呢？
（3）生交流。
（4）是呀，他们肯定会惊喜万分，欣喜若狂的，这就是肖伯纳预料中的情景。
（5）可是，小姑娘的回答却让萧伯纳出乎预料
6、用心读一读第三自然段，你感受到这是一个怎样的小姑娘？这是一个怎样的小姑娘？你能把它读出来吗？（相机板书：天真可爱）
（1）你读出了小姑娘的顽皮。
（2）你读出了小姑娘的天真，和萧伯纳逗着玩呢！
（3）你读出了小姑娘的自信。
7、小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说话，这真是一个天真可爱又活泼的小女孩啊！我们能读出小姑娘的这种感觉吗？一起读。
11、简简单单的一次对话，一个是有名的大文豪，一个是苏联的小姑娘；一个心中暗自得意，一个多么可爱！这是一次有趣的对话！男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话。
四、导读探究，体现伟大。
1、同学们，就是这句有可能逗着玩的话，就是这么一件小事，说者无意，听者有心，萧伯纳听了（导读第五自然段）
2、心灵有所震撼，有所触动，用课文中的一个词说就是（为之一震），
震是指？使萧伯纳震惊的是什么？（是小姑娘学着他的口吻说的一句话）
3、姑娘的率直不仅使萧伯纳为之一震，他还马上（导读）。再读这一自然段，此时，你觉得萧伯纳是个怎样的人？生交流：善于反思、严于律己、自省自律（相机板书）
4、就是这么一件小事，让善于反思，自省自律的萧伯纳深有感触，出示第五自然段，一起深有感触地读一读。齐读第五自然段。
5、萧伯纳把小姑娘当成自己的老师，是因为她让萧伯纳明白了人与人之间应该平等相待，永远谦虚。其实，小姑娘天真的一番话不仅教育了萧伯纳，还启发了我们一个人
6、小姑娘成了大作家的老师，可见其小不小。而萧伯纳不光文章写的好，还具有（严于律己、自省自律、谦虚）等好品质，真不愧是名副其实的大作家。带着敬意我们一起把课题读一读。
五、进入角色，升华情感。
1、原来大作家的小老师是这么一回事。让我们一起来把这个故事完整地读一遍。一人读学生扮演文中的话，一人读小姑娘的话。其他部分大家齐读。
2、学到这，你能说说萧伯纳和小姑娘谁是您的老师，为什么？
出示：是我的老师，因为他让我。
3、自省自律的大作家萧伯纳和天真可爱的小姑娘都给大家留下了深刻的印象，让我们再次带着你的敬意，读读课题。
4、生齐读课题。
5、回去后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
-
需要更多的大作家的小老师读后感网内容，请访问至：大作家的小老师读后感
